教育公正问题研究

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1、教育公正问题研究摘要：教育公平是社会公平的重要内容，是社会公平在教育领域的体现和延伸，是达到社会公平的重要手段和途径。教育公正具有历史性与继承性、理想性和现实性、相对性与绝对性等特征，在教育过程屮应坚持教育客体权利公正、教育机会均等、教育资源分配公正、教育行为公正等原则，通过合理配置教育资源，制定合理的教育政策，加强学校管理，注重教师职业道德建设等措施，达到教育公正。关键词：教育；公正；教育公正一、问题的提出教育公止观是现代社会关于受教育权分配的一般观念，它表达了现代社会的一种理想和目标。法国著名思想家卢梭曾经说过：“教育是实现社会公平的伟大工具。”教育公平是社会公平的重要内容，是社会公

2、平在教育领域的体现和延仲，也是达到社会公平的重要手段和途径。教育不公平是社会的最人不公平，它危及到一个社会最基本的公平底线。教育公平是一个动态的历史的概念，它随着社会的发展而有所变化。那么何谓教育公正呢？任何有关教育公正内涵的界泄，都不能脱离对公正范畴的正确理解。马克思认为，公正观念要受一定历史时期的经济基础的制约，它“始终只是现存经济关系的或者其保守方面或者其革命方面的观念化的神圣化的表现”。［1］“平等的观念，无论以资产阶级的形式出现，还是以无产阶级的形式出现，本身都是一种历史的产物，这一观念的形成，需要一肚的历史条件，而这种历史条件本身又以长期的以往的历史为前提。所以这种平等观念说

3、它是什么都行，就不能说它是永恒的真理。”［2］教育公平就是国家对教育资源进行配置时所依据的合理性的规范、原则。这个合理性原则是指既能促进社会整体发展，又能使社会成员在享受公共教育资源时受到公正和平等的对待。从教育公平本质而言，是教育领域里人际间利益关系的反映、度量与评价，［3］其目的在于实现教育利益分配的平。教育利益的分配并不直接体现为金钱、物质、权力、地位的分配,而是表现为个人身心的发展权利、发展机会、发展条件的分配以及发展水平与资格的认沱，［4］但个人身心发展权利、机会、条件以及资格认定的分配却是与个人的社会地位、物质利益密切相关的。人们追求教育公平或进行教育公平的诉求，其潜在的原因

4、就是为了实现或获得教育赋予人的发展权利、机会、条件所带来的社会地位、物质利益分配的公平。二、教育公正的特征1、历史性与继承性特征。不同的历史时代，因为社会发展状况、经济基础及人们的教育需求是各不相同的。所以，每一个时代，人们对公正的需求和理解也是不同的。相应的，反映到教育公正上，就有了多层次的内涵。它总是一定历史时期的产物，受一定社会的经济结构和经济社会发展的水平的制约，不同的经济结构、不同的经济发展水平所反映的教育公正的内容极不相同。教育公正在历史的长河中同时又具有继承性。历史上每一时期的教育家的思想，都自觉和不自觉地继承和发展了前人的智慧，或是批判，或是吸取继承，无轮如何，公平原则中

5、有一条线索把不同时期的社会思想连接在一起，这条主线就是公平对社会稳定和发展所起的作用。所以，从教育公平观的历史看，前后之间有着不可分割的联系，后人的观