教育案例分析(二)

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1、高中物理教学设计案例分析地点：海北州第二高级中学（高一24班）授课教师：孔老师内容:选修3-1第三章《磁现象和磁场》教学工具：接入互联网的班班通、教学资源：教案、教科书、实验器材、青海省基础教育资源公共服务平台教师分析：孔老师，男，教龄11年，上课爱提问，认真严谨。孔老师的课堂过程：一、实验演示，引入新课1、利用磁钢堆硬币积木引入磁现象实施过程：在木凳的下方可事先藏一小块磁钢，在木凳的上方在磁钢的磁化作用下可堆起四层高的硬币积木。2、利用两块磁铁演示“磁悬浮”小实验孔老师：以上两实验的现象是如何岀现的呢？具体的奥妙在那里呢？学生非常新奇，对实验中出现的现象猜测各种

2、原因，激起学生学习磁知识的兴趣。二、实验探索、新课教学孔老师：在初中我们已接触了一些磁有关的知识，生活中有哪些与磁有关的现象和应用？同学之间可互相讨论。两分钟时间学生讨论的沸沸扬扬孔老师：对磁的认识和应用，早在我国古代就开始了通过班班通补充说明磁有关的现象和应用：有：天然磁石、司南的照片、古代有关磁的诗词、磁悬浮列车、飞鸽依靠地磁场识路、失误指南针（通过投影仪）等等。有学生特对磁悬浮感兴趣孔老师讲解了磁悬浮的工作原理后，通过接入互联网的班班通，立刻找到一段磁悬浮的视频，学生对此有了更高的认识。实验引入:孔老师让学生从磁铁使铁质物体磁化联系到电能使铁质物体磁化，从而

3、来说明电与磁的关系，引川奥斯特电流磁效应现象。孔老师：磁铁能吸引铁钉，铁钉是磁铁吗？为什么磁铁可以吸引铁钉？学生回答：铁钉被磁化孔老师：那么在自然界中还有没有什么其他的东西能使铁质物体磁化的呢？（请同学互相帮助想一想，然后回答）学生：电流可以使铁质物体磁化接着孔老师向学生说明：1731年，英国商人发现雷电后，刀叉具有磁性。1751年，富兰克林发现莱顿瓶放电可以使缝衣针磁化。孔老师：自然界中磁铁的相互作用早己被人所知，同名磁极排斥，异名磁极吸引，这与我们学过的什么力的作用很相似？学生：电荷Z间的作用力相似。孔老师:那么会不会说明两者存在联系呢？如果让你去研究电与磁的

4、关系，你会如何去设计？引出了让通电导线对小磁针作用。班班通介绍奥斯特的生平实验演示奥斯特的电流磁效应：孔老师在此说明奥斯特的生平和发现电流磁效应的历程，让学生知道每一次科学新发现是艰难的，需要付出的是前期不断的努力和对科学的执著、自信。孔老师问：既然电流对磁铁有力的作用，那么磁铁是否也应该对通电导线有力的作用呢？学生回答：应该有。但可能有部分学生因没有普遍联系的观点而不知如何进行逻辑推理。演示实验：（包括资源公共服务平台的虚拟实验）演示通电导体对磁针真的有影响。孔老师问：综上所述，磁铁与磁铁的力，磁铁和电流的力，它们是如何产生的呢？是通过什么去实现这力的作用呢？学

5、生：磁场因磁场是一种抽象的物质，学生对其了解较少，故可能有一些疑问。多媒体演示磁场是力发生的媒介，让学生对磁场的作用有更形象的理解。师问：司南、信鸽传书等都是利用了地磁场对它们的受力作用，那么地磁场是如何产生，又是如何分布的呢？同学们对此的了解有多少？（先请学生说说自己对此的认识，可分组讨论，最后由代表发言）孔老师总结学生的观点，后通过视频说明：地磁场的分布及与地磁南北极与地理南北极的方向关系。班班通介绍地磁场形成的一种原因（互联网屮的视频资料）介绍磁偏角的概念及其发现的实际意义。师问：除了地球有磁场外，其他天体是否也有磁场呢？有些学生的课外知识较广，可请个别学生

6、把自己对其他天体的磁场的认识阐述一下。师班班通介绍:地球的磁场不是独立的，太阳、月亮等天体都有磁场，并且太阳光、太阳黑子、极光形成都与太阳磁场有关。太阳黑子的形成（网络视频）太阳风、极光的形成原因（网络视频）最后孔老师通过PPT总结本节课的重难点。下课了课后访谈：我：课前是否让学生预习了？孔老师：课前让学生参收集课外的各种磁有关的现象和应用。我：你觉得比起以前授课，现在是否容易些？孔老师：以前是三字一画的时候，近几年农村改革，社会发展，计算机、投影仪、互联网的推广，助推了教学，比如：今天我所做的虚拟实验，我播放互联网上的视频，一些概念的定义，可以立刻马上查找。。。

7、确实很方便。我：你的信息技术应用的是熟练，是不是平时很注重这方面的学习呢？孔老师：信息技术的应用，第一，现在有硬件的配备了，有这个基础；第二，学校、教育局等机构经常组织培训、比赛等等，确实一步步走进了我们的教学；第三，现在社会发展这么快，必须时刻给自己充电，我们的水平还需要提高。。。我：那么，学校其他老师呢？孔老师：基本都一样，都在努力学习着！学到老，活到老嘛。我：你的教学设计我看了，很详细、严谨，你设计时的思路是怎么样的？孔老师：这个教案设计保留了传统教案的一些优点，采用了问题讨论式探究的模式，通过精心创设情景，一路与学个一起摸索，相互讨论，得出结论，再引发新的

8、问题，从而