拔河式教育状态及其对策1

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1、“拔河式教育状态”及其对策孩子是家庭的憧憬，祖国的未来，民族的希望。古语说:“养儿防老，积谷防饥”。请我们扪心自问，我们的孩子真的能够“防老”吗？华中科技大学教授、中国乡村治理研究中心主任贺雪峰说：农村老人最大的问题是精神寂寞！因为老一辈的孩子外出误工，只要能够解决其小孩在误工地入学的问题，他们都“整家外出了”，将年老的双亲留在当地，成为了当今时代的特殊群体——空巢老人。如果说这种情况还能让老人觉得有一丝轻松，那么，承担抚养孙儿孙女任务的爷爷奶奶、外公外婆就不仅仅是“精神寂寞”，还得承受担惊受怕的煎熬！“老有所养，老有•所乐”的幸福生活，也只能是

2、“梦里寻她千百度”了。为了我们今天的生活状态不在明天的父母身上重演，我们要沉静下来，思考思考孩子们的教育！当前孩了们接受的教育是一种什么状态呢，我作了高度形象的概扌舌——拔河式教育状态。什么是拔河式教育状态？简单地说，面对成长发展的学生的教育，社会与家庭跟学校与教师在举行…场剧烈的拔河比赛。学校与教师在努力地将学生向正向的发展道路上拉，社会与家庭在不经意地将学生向毁灭的泥潭中引。不是吗？一方教育学生见义勇为，一方在教会学生见利忘义；一方在教育学生树立远大理想，一方在指导学生急功近利；一方在教育学生大功无私，一方在教会学生自私自利；一方在教育学生勤

3、奋好学，一方在暗示学生读书无用；一方在教育学生简朴节约，一方在培养学生奢侈浪费，一方在教育学生勤劳致富，一方在教会学生巧取豪夺……所以，天津大学教授郝贵生说，中国当代教育存在三大主要问题：一是背离马克思列宁主义、毛泽东思想的教育理论的指导，用修正主义教育路线取代马克思主义的教育路线；二就是背离了教育“育人为本”的根本宗旨，把发展规模、经济效益、升学率、科研项口、获奖率等摆在育人之上，三是违背教育自身发展规律，简单把市场运行规律照搬到教育发展实践中。这就从深层次揭示了产生“拔河式教育状态”的原因。如何改变这种状态呢？一、在家校之间形成正确的学习观念

4、任何教育活动最终都要落实到教育对象自身素质、能力的发展，但任何教育活动本身不能代替受教育者自身的发展，其必须依靠受教育者自身积极主动的接受即学习活动来实现。“学习”现象人们再熟悉不过，但黑格尔说过，熟知的东西并非真知的东西。现实生活中大多数人只是从知识和技能的获得、文凭的获得等认识学习。这种肤浅、片面的认识是许多人特别是在校学生学习事倍功半的重要原因。从哲学的角度界定，“学习”的本质是人们在实践屮积极主动通过多种途径、方式获取知识并内化为自身素质、能力的人的自我发展和改造过程，是使人成为主体并不断提高主体性的过程。这种认识强调三层含义：其一，学习

5、的最终目的是人的索质、能力全面发展和改造，是使人成为主体并不断提高主体性的过程，知识的多少和文凭的高低不等于人的素质、能力的高低。其二，学习是人们在获取知识基础上必须有一■个内化、消化的过程，如同人们把食物吃进肚了里，还必须经过胃口掰开揉碎的消化，才能为血液吸收，转化为人身体的内在因素和能量，如果学习过程中对知识不能内化，即使储存在大脑屮的知识再多，也不能成为人自身的素质和能力。其三，学习不仅是通过读书、听课等途径和方式获取知识，更重要的还要通过实践、在生产劳动中学习等途径获取知识，并通过科学的思维方式对各种知识予以内化。二、在家校间建立共同的价

6、值体系我们在马克思主义毛泽东思想指导下建立起来的社会主义国家，在家校之间建立的共同价值体系理所当然是“社会主义价值体系”。社会主义价值观可以简要归结为两个基本内容，即实事求是精神和为人民服务思想。围绕这两个基本内容延仲的各种精神就构成了社会主义价值体系。首先是实事求是精神。马克思主义以外的全部社会历史理论的理论依据都是唯心史观，因此其文化和价值观本质上也是建立在唯心史观和唯心主义思维方法基础上的。马克思主义全部理论是建立在唯物主义世界观、唯物主义历史观、唯物主义认识论、唯物主义方法论的基础上的。唯物史观的最基本观点是劳动实践的观点和方法。毛泽东把

7、马克思主义的全部唯物主义思想用中国化的语言概括就是实事求是。它不仅要求人们一切从实际出发，遵循、认识和掌握客观规律性，而且要求在这个基础上最大限度地发挥人的主观能动性去实践，去实干。马克思主义发现的社会主义一定要战胜资本主义的历史发展趋势和消灭私有制、最终实现共产主义的理想目标都是建立在实事求是基础上的。也正是从这个意义上，实事求是是马克思列宁主义、毛泽东思想的精髓，也是中国共产党人的思想路线。同时也应该成为社会主义价值观的核心。她是评价一个社会、一个政党、一个政府、一个部门、一个群体、一个人的最主要最根本的善恶好坏标准之一。同时，实事求是也是社

8、会主义历史阶段做人的最基本的价值观，即说老实话、做老实人、办老实事。要努力形成尊重实践、尊重劳动、尊重劳动者,树立劳动光荣、劳动者伟大、