在音乐教学中实施思品教育

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1、在音乐教学中实施思品教育摘要：作为美育手段之一的音乐教育，它对陶冶情操、甜行修养、树立正确的审美观起到独特的作用,教师应该要注意咅乐知识教学、咅乐能力培养、思想品德教育的配合，紧紧抓住旋律、节奏、音色、曲式等音乐要塑造的形象，启发学生进入在歌曲意境中理解美、表现美、鉴赏美以及培养高尚的道德情操。关键词：音乐教育德育教育中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1007-0745(2013)03-0058-01在音乐教学中促进思品教育及智能发展“音乐教育应该寓思想教育于音乐艺术之屮。”作为美育手段之一的音乐教育，它对陶冶情操、詁行修养、

2、树立正确的审美观起到独特的作用,教师应该要注意音乐知识教学、音乐能力培养、思想品德教育的配合，紧紧抓住旋律、节奏、音色、曲式等音乐要塑造的形象，启发学生在进入歌曲意境中做到理解美、表现美、鉴赏美以及培养高尚的道德情操。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基指出:“对艺术，特别是音乐，道德内容是其灵魂，其存在的意义。”由此可见,品徳教育和音乐教育是互相沟通的，在小学音乐教育中以音乐艺术为手段，在潜移默化中对学生进行审美教育和思想教育，培养学生热爱生活的情感和活泼乐观的情绪，同时培养学生道德情感和热爱祖国、热爱家乡的高尚情操，开拓视野，使学生在美的

3、感染下陶冶情操，受到良好思想品德教育，塑造良好的道徳品格，有着十分有效的作用。音乐教育中由于低年级小学生的生活经验不丰富，抽象思维能力不强，对歌曲的内容难以理解,难以产生共鸣。我们借助音乐的形象性和情感性的特点，来激发学生产生同音乐中的艺术形象相一致的情感从而避免空洞说教，而着重心灵的感染和熏陶。那么，如何使品徳教育渗透于音乐教学的始终，寓德育于音乐教学之中呢？我在教学中做了一下的尝试：一、创设情境，借助电教手段，进行情境教学，让学生在身临其境中受到思想教育低年级正是人的情感由低级向高级逐步发展阶段，各种情绪性的音乐活动，能使他们情感

4、积极的流露、丰富起来，懂得生活中的美与丑、善与恶。因此以音乐为手段对学生进行情感培养会收到意想不到的结果。如在欣赏《种瓜》时，我运用电教手段设计了歌曲内容的投影片，帮助学生理解歌曲内容，同学被深深吸引着。在问学生，如果你冇了一粒西瓜籽，会怎样管理它呢？即知道了劳动的辛苦，收获的艰辛，乂学会了歌曲。另外,我还利用游戏中的音乐形象，创设情境如《保护小羊》，小羊的形象唤起学生亲切、温柔的感情，狼來了的音乐激起小学生对坏蛋的憎恨，小动物们的帮助使小羊脱离了危险，孩子的心也“如释重负”。人的心理活动是认识和情感交织的过程。在教育教学屮，寓理于情

5、，以境育情可以把孩子带入感人的情境之中。收到“春雨润物细无声”的效果。二、讲授故事帮助学生理解乐曲所表现的情感和气氛，让学生在对比中受到思想品德教育欣赏《劳动最光荣》，我抓住小学生喜欢听故事这一特点，把歌曲编成故事，并制成相应的投影片，采用边放片边讲故事的方式进行教学。当讲到小蜜蜂爱劳动小蝴蝶贪玩耍时，同学们自觉的把两者相比较，同时也认识到了自己存在的不足，接受思想教育。乂如在《小燕子》中我将歌词编制成儿歌故事，简单易懂，增加了兴趣，形象的比喻展现了“庄家小卫士”的形象，使学生懂得了为人类奉献的优秀品质也是一种崇高的美。三、编排律动，

6、让学生在动作表演中受到思想品德教育低年级学生感情丰富、外露，无时不在表达自己的情感，充分利用学生好奇心和善于模仿性来引导他们，进行品德教育。如《快乐的一天》由《早早起》、《上学去》、《来学习》等六个不同情绪的音乐小品组成，展现小学生《快乐的一天》。上这节课时，我抓住新生入学后的稀奇心理，把动作表演和音乐欣赏相结合，允许鼓励学生创编动作，这样一节课不仅完成教学任务，更重要的是帮助学生理解了音乐内容，从而接受了思想品德教育。乂如《洗手绢》这首歌曲，我启发性做相应动作：伸臂、挽袖、搓衣等，这样的学生夸张模仿这套动作，老师在灌输劳动观念，从学

7、生的表情我猜想他们对劳动有了止确认识。四、主题活动，强化思想品德教育在实践屮，如何使认识变为行动，由被动变为主动，这就要通过情感和意志这个中间桥梁的作用，由于音乐教育是从陶冶人的情感入手的诉说情感的表演艺术，从而能给学牛留下深刻的卬彖。毎一期开始,我都会在班级召开“师生同乐音乐会”，让每个学生都來展示自己的节目，有歌唱、有舞蹈、有故事，也许这一切看来幼稚，节冃不成熟，但是相对于低年级学生已经是一个不小的跃进。孩子们在表演中表达了自己爱同伴的情感，观看的同学也受到感染，学生热爱班级、热爱同学的情感油然而生。五、德育教育，持之以恒小学生思

8、想品徳教育具有长期性的特点，任何一个学生良好的品徳的形成、巩固和提高都不是一个教案、一次性教育活动所能奏效的。它是山认识到情感的过程，这个过程不是短时间会解决的，低年级学生自律差、理解能力差，难免会犯同样的错误，我们应该