在课堂中实施和优化教学策略

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1、在课堂中实施和优化教学策略参加工作以來，我一直都在思考怎样才能做到有效教学，卜面就讲我的心得体会总结一下：1、激发学生学习兴趣，培养学习积极性兴趣是最好的老师，是指对事物喜好或者关切的一种情绪，心理学上认为兴趣以需要为基础，并且表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。它对人们的实践具有重要意义，会使人的注意力集中、投入，工作的质量与效率得到提高。如果能够在教学的过程屮使学生对政治课产生浓厚的兴趣，那么教师就能够事半功倍了。所以“为了引发学生的兴趣情绪，教师必须精心组织教学内容，使其不仅符合学生的认知需要，而且要尽可能大大超出学生的预期，让学生怀着曲惊奇所引起的理

2、智感上的震动进行认知活动方面的探索。”卢家楣•情感教学心理学[M].±海教育出版社,2000年版.第212页笔者认为要提高学生对政治课的兴趣可以从以下儿个方面入手：(1)课堂形式多样化学生永远都有一颗好奇的心，就像儿童一样，如果眼前的事物永远都是一成不变，那么再活泼的孩子也会产生厌烦心理。如果教师在教学过程中课堂的形式一成不变，那么只要一到学生厌烦的那个点上课堂就会沉闷、枯燥乏味。在条件允许的情况下，政治课应该选用多种授课形式，如课堂讲授型，这是最常见的也是最容易实施的类型。在这一类型屮，教师要起到引导作用，让学生有参与的机会；再如课堂讨论型，这种授课方式耍求教师要有较强的课堂掌控

3、能力，能够对学生的讨论进行引导、点拨、总结，还能够及时地把学生偏离主题的话题牵回到课堂讨论的主线上。在讨论式课堂上教师耍充当调解员的角色，让学生当主角，教师像一根螺旋式的线不断地旋转，使得学生最终都能到达线的端点；再如室外实践课，这种授课类型操作起來有一定的难度和风险，但是处理得好却能够收到意想不到的效果。室外实践课在操作的过程中可能会因为学生的不配合而使得教学效果一片混乱，而且也要考虑学生的安全性问题，所以具有风险。但是室外实践课能够给学生最直观地演示，让学生自己有机会接触课堂上讲但却不能亲眼所见到的。比如讲文化生活时可以在条件允许的情况下让学生多到外面去感受文化，去接受不同地区

4、的文化氛围的熏陶，这样卬象会更加深刻，学生的感触也会更多。再如学案教学课堂，这种类型需要教师在课前做较多的准备工作，它有助于学生更好地掌握学科的知识脉络，而但自己整理出来的东西学生才会记得更牢，这样学生就会有成就感，有了成就感学生的兴趣就会上升，这样良性循环的效果就会更明显。学生的好奇心需耍教师在条件允许的情况下有计划地改变授课的形式，使得学生不断在新颖的氛围中好奇心得到满足，有新鲜感，不断激发学生对政治课的兴趣，进而更加有效地把握政治课的知识与接受政治课在徳育方而的熏陶。（2）教学内容生活化学生学习的任何知识最终都耍运用到现实生活中才有价值。知识来源于生活又服务于生活，那么政治学

5、科由于其理论性较强，要想激发学生对政治课的兴趣就要求政治教师要选用贴近学生生活实际的典型案例进行内容的教学，拉近政治学科与学生的距离。贴近生活的材料更能够引起学生的共鸣，得到学生的认同。所以政治教师在上课Z前要收集与学生密切联系的相关材料，特别是学校当地的新近发生的一些典型的案例。当然，并不是所有新近发生的事件都能够拿到政治课堂上作为案例的引用。比如在讲到高中政治《政治生活》这一模块时选用新近材料要特别注意，对当地发生的一些较为敏感的政治事件教师最好不要拿到课堂上让学生讨论，因为如果此时学生刚好与事件的主体有密切的关系，那么就容易引起学生的情绪激动，引起混乱。但是在讲到《文化生活》

6、模块时，由于平时学生没有注意观察生活中蕴含的文化现彖，所以一日-教师把那些与教材有关的文化现象收集并跟学生共同探讨时就会引起学生极大地兴趣。学生参与到材料的分析中来，往往会以主人翁的心态来对待当地发生的事件，进而在教师的引导卜•用政治课堂上学到的知识对其进行理论解释，此时学生的课堂积极性就得到了极大地提高，对政治学科的兴趣也会进一步加厚。通过激发学生兴趣来达到教学效果也就印证了孔子所说的“知Z者不如好Z考，好Z者不如乐Z者”。孔了.论语・雍也胡涛宝编.拿什么调动学生——生态课堂的情绪管理[M].两南师范大学出版社，2008年版.第37页（3）悬念设置，松弛有度一堂“波澜不惊”、平铺

7、直述的政治课是很难引起学生兴趣，如果在政治课的教学过程中教师能够巧妙又恰到好处地设置一些悬念就能够起到“一石激起千层浪”的效果，能够激发学生探索求解的欲望。比如在讲高屮政治《哲学生活》“矛盾的特殊性与普遍性”时，可以引用一些哲学家说过的话，如“白马非马”设置悬念，为什么哲学家会这么说？这里面包含什么样的哲理？带着学生疑惑的眼神，此时教师可以在学生饥渴地想知道答案的时候引入课程，既及时满足了学生也起到了激发他们求知欲望的效果。当然，并不是整堂政治课教师只要不断地设置悬念