小学生责任感教育缺失问题刍议

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1、小学生责任感教育缺失问题刍议小学生责任感教育缺失问题刍议21世纪的小学生不仅耍求掌握一定的知识和能力，更耍为良好的道德索质打下基础。责任感是其中的核心素质。而当代小学生责任感教育出现淡化的现象令人担忧。因此，兼有启蒙和初级基础教育的小学，应强化对小学生责任感的基础教育。耍针对小学生责任感缺少形成的教师心理、质量观、社会误区、家校结合等成因，在教师素养提升、家庭教育指导、管理方法等方面发掘教育资源，形成多种有效教育方式，促进小学生心理成熟，行为自控，从多方面为小学生责任感进行启蒙和打基础。一、造成学生责任感缺失的主要原因(-)教师校正学生不良行为无法可依，学生犯错无担

2、责意识。教育部颁布的《中小学班主任工作规定》中指出：“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”但对“适当方式”没有明确界定，可操作性不强，教师对学生的教育管理、行为校正仍然心存戒备。在教育实践中，学生有意无意地会行为失范,如扰乱课堂秩序，给其他学生的学习带来影响；或在玩耍中对其他学生造成人身伤害；或随意打骂同学、经常上网、不遵守甚至肆意破坏学校规章制度等等。在这些“问题学生”面前，学校、老师也是绞尽脑汁，收效其微，有的干脆束手无策。(二)社会功利性“质量观”根固难变，学校责任教育功能弱化。目前在高考中考评比、小学质量检测比较风行的背景下

3、，学校的教学功能被人为地夸大，学校的教育功能不能正常发挥。应试教育、精英教育几乎成了学校教育的全部，学校对学生教育很难顾及，多数教育活动没有时间开展，教育措施很难落实，思想教育收效甚微。从社会价值观方面看，教学成绩是家长评价、选择学校的唯一标准，学校对学生综合索质的培养只是纸上谈兵，这已经发展成了一个日益严重的社会问题。学生的行为习惯教育、养成教育、法制教育等被严重弱化，责任意识没有得到应有的强化。（三）社会对教师职业认识有误区，教师管理学生心存戒备。应该说学校或教师肩负着社会赋予的管理学生的职能，对学生进行适当地惩戒教育是老师对学生负责的表现。但事实上教师教育管理

4、学生得不到社会的认同。体罚学生是法律不允许的，就连写检讨、批评等手段也被称作“软暴力”，很多教师因为管理学牛.付出了沉痛的代价。（四）部分家长认识出现逆转，学校教育得不到家庭配合。随着社会经济的发展，生活条件的改善，孩了的生活环境越來越优越。有些家长饱尝了贫寒的滋味，在养育孩子上毫不吝啬，孩子过着“衣来伸手，饭來张口”的“小皇帝”“小公主”E1了，凡事自私唯我。有些留守儿童，生活在爷爷奶奶的精心呵护和溺爱之中，凭着父母的对自己的“亏欠”，在家里肆意“张扬”自己的个性，自私、霸道、为所欲为。像这些贪图享受的孩了，对家庭、社会、他人没有一点责任意识，无法理解家长的“一片

5、苦心”o还有家长只图赚钱，孩子的教育被抛到脑后，甚至认为孩子在学校主要是长身体的，长大了好赚钱,对孩子的心理状态、学习状况、教育效果不闻不问，对学校正当的教育从不配合，甚至横加干涉，对口己的孩了偏袒、溺爱、放纵。二、对小学牛:责任感打基础的儿点建议苏联教育家马卡连柯指出：“合理的惩戒制度不仅是合法的，而且是必要的。这种合理的惩戒制度有助于形成学生的坚强性格，能培养学生的责任感，能锻炼学生的意志和人的尊严感，能培养学生抵抗引诱和战胜引诱的能力”O（-）努力提高教师素质，培养教师的使命感。教育发展，教师为本。我们禁止教师体罚和变相体罚学生，既体现了对学生的关爱和人格尊重

6、，也是对教师的一种保护。在教育实践中，教师出现体罚和变相体罚的问题，多数是因为学习成绩，很少涉及学生行为习惯。这一方面因为教师的教育教学观念陈旧，也因为教师的教育教学方法落后，学生学习差，要打；学生表现差，要打。离了体罚没有更好的方法，所以要努力提高教师的思想文化素质和教育教学能力，通过一定的培训引导，使教师都能用科学的方法教育学生，用良好的德行影响学生，用真挚的情谊感化学生。同吋作为教师，我们负有教育管理学生的使命，对正当的教育行为要坚持，不要因为社会、家长的否定而退缩，用我们止确的责任观、使命观、职业道德观指导教育教学活动，对社会负责，对家庭负责，对学生负责。(

7、-)积极推进家校联系，端正家庭教育观念。学校教育是人才培养的主渠道，但学校教育教学工作的开展离不开家庭的配合。因此学校要通过召开家长会、印发家校联系卡、校讯通、互联网等多种形式，提高家长对学生教育的认识，改变部分家长的落后观念，纠正家庭溺爱、放纵、偏袒孩了等错误做法，力争使学校教育成果不在家里打折扣，使学校教育管理规定在家里得到延续，使全社会都來关心学生的发展。(三)细化学生教育管理方法，使学生过错承担相应的责任。学校教育面对新的形势，要不断创新方法手段和体制机制，我们要借鉴国外教育的成功经验，通过立法的形式，对学生的教育管理措施有一个细化的、明确的规定，让犯有