小学美术课程教学初探论文

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1、小学美术课程的教学形式初探谭军（重庆市渝中区）摘要：本文结合小学美术课程的教学形式对美术教育的现状进行剖析。现代教育（索质教育）应该以充分调动儿童的积极性，主观能动性和创造性为目的,充分尊重和保护学生的个性。在小学美术教育中，教师应有意识地以学生为主体,教师为主导，实践和创新为航标，用启发的方式，通过人文化、立体化、多元化、信息化的因材施教，充分调动学生的主观能动性。让他们的天性和个性得以自由健康的发挥，得到全面的发展。注重培养孩子的创造性，激发他们的创造欲，并教给他们具休的创造性思维方式，得以自由地运用。只有点燃孩子们的艺术火花,让学生爱上

2、美术课堂，保护小学生的天性，把美育的重点放在培养孩子的艺术感觉和自我感觉上，才能造就全面发展的高素质的现代新人。关键词：小学美术教学审美教育创造性实践型个性感觉在教学中，我们不可避免地受制于纯技能、技巧的追求，并将其置于教学目标之首位，用它作为衡量美术学科成与否的标尺，在这样一种教学动机的指导下,学生就只会跟在教师后面简单模仿，他们观察到什么？感受到什么？一切很难找到答案。一般情况下，美术课程分为“简笔画”教学法，“反复训练式”教学法,“专业技能训练式”教学法。由于小学美术教育理论研究的相对落后和从事小学美术教育的教师的索质偏低，小学美术教育

3、屮存在着普遍性的偏差和误导，小学美术模式化、成人化、雷同化的倾向相当严重。这种“有术无美”的功利主义教育与“有美无术”的自然主义教育，其本质都是一种与全面发展相背的、残缺偏窄的、停滞孤'、/:的审美误导，在实践屮产生了诸多矛盾。那么，作为小学阶段的美术教育，需要什么样的教学形式来实施教书育人,实现美术学科的存在价值及意义呢？我在实习的时候就开始探索吸引学牛的，并起到徳育教学的综合教学形式，同时并为自己以后的教学寻找一些理论基础，我即将从事小学美术教育，我根据以往的美术教学经验，将美术教学的课程形式分为：开放型、实践型、创造型，同时，相应的，可

4、以将小学美术分为三个阶段来实施教学。本文意在结合我国基础教育的实际情况，围绕点一线一面一休的立休化教学模式，对适应美术课程的教育教学方法进行初探。一小学美术课程的教学形式：开放型（-）以学生为中心主体，老师为主导。教材内容选择和安排上注意娱乐性，技能性，融美术学习领域与其他课程为一体的综合学习活动。1.利用教师口己手绘的卡通画来吸引及鼓励学生促进课堂教学，使枯燥的气氛变得生动、形象，同时也相应地提高了教学效率。如：我在实习的时候第一次上课的时候，为了认识大家，并和他们交流，就必须要和学生产生火花，让他们接受我，于是，当学生回答出某一个问题的时

5、候，我就拿出我的手绘卡通人物，作为奖品进行鼓励。这样一來，冋答问题的学生就越來越多，盼望老师能送出礼物，并积极回答问题，同时也喜欢上我，物质的引诱是抓住了学生的心理，这种目的很单纯，这样不断吸引学生。从不爱说话和回答问题的学生逐渐开始说话和交流了，我可以说我这节美术课比较成功，为以后的课揭开了序幕，起到了很重要的作用，是个良好的开端。教学可以根据教学内容运用于课堂教学，同时运用于口然、社会、品德、劳动、健康等课程的教学中去，达到活跃课堂气氛、提高学生学习兴趣及学习效果的目的。2.以欣赏课的教学來构筑起整体把握综合美术的大框架。在美术欣赏课中，

6、教师是沟通学生与美术作品的桥梁，其任务是引导学生去观察、感受、分析、提供必要的知识，使学生从感性认识上升到理性认识。比如在欣赏中国画时，主要重在意境美，教学中若把国画与中国占代文学相联系再去进行，许多木來就极富诗情画意的传统美术作品就会变得兴趣盎然，发现“画中有诗”的奥妙。欣赏课还可以从历史之中感受政治经济、科学技术与生活的风格特点。欣赏教学始终可以贯穿美术与历史、科学技术、社会生活互为依存，共同推进社会发展的主题。如秦汉出土的绘画为何称帛画？通过提出问题，从而启发、引导学生有深度地去思考和分析这些艺术作品及相关艺术形象，达到既活跃学生思维，

7、又增强学生的直觉，全面提高审美能力的冃的。欣赏课教学也可以渗透德育教育。对中国传统美术作品的欣赏，学生最能够感悟中华五千年文明的博大精深，引发强烈的民族自豪感和爱国主义热情，教师要在美术欣赏教学中潜移默化地加强徳育教育，许多中外优秀的美术作品中都渗透着深刻的思想内容。例如：我在实习学校教学的时候，其中制作面具这节课的时候，主耍从德育角度进行教学，向学生提出几个问题：你愿意永远戴着一个假面具去生活吗？在人际交往中你愿意别人戴着一个面具相处吗？你有没有想过许多面具下的兰心蕙质或者阴险狡诈？大家所认识的面具只是肉眼看到的面具吗？那么有无形的面貝吗？

8、等问题去阐明面具的相关文化的同时去揭示面具的影子，美术教学就变成了教育学生为人处事要清明做人，激励他们分辨真善等育人的效果。（-）阶段目标：第一学段（1—2年级）人