实施分层教学提高学生数学素质

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1、实施分层教学提高学生数学素质石狮市鹏山附小严素霞摘要：素质教育的总体目标是“三个发展"，BP：一是全体学生的发展，二是每个学生的全面发展，三是学生生动活泼主动的发展。它要求课堂教学不仅要面向具有诸多共性的教育群体，而且要面对T姿百态的教学个体，要全面提高学生的综合能力、应变能力和适应能力。在小学数学教学中采用分层教学，它有利于教师面向不同层面的学生，因材施教，力求照顾和适应学生参差不齐的基础和能力，开发每个学生的潜能；它能面向全体学生，为学生的全面发展创造条件，有利于学生数学素质的普遍提高。分层施教激励竞争激发兴趣调动积极提高能力提高素质学生在生理发

2、展和心理特征上的羌异是客观存在的；对数学的兴趣和爱好，对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的，在教学中，如果硬性地施以同样的教学内容，进行-•刀切的教学，其结果只是顾了少数，丢了多数。特别是在大力实施课程改革的今天，偏向哪…层都是背离了“为了-切学生的发展”的课改理念。面对有差异的学生，我们应当最大限度地利用学生的潜能实施有差异的教学，进行学生分层、口标分层、授课分层、分层练习、评价分层,从而培养学生的良好道德行为和学习习惯，提高每个学生的数学素质。那么怎样才能在分层教学中提高学生数学索质呢？下面我來谈谈自己的一些教学体会。一、学生分层，激励数学学

3、习竞争要做好分层教学，首要任务是对学生要冇全面深刻的了解。从学生的智力因索、学习习惯、数学基础知识各各方面都要了如指掌。把班内学生从知识水平及学习能力方面按3：5：2的比例分为“优生”（A）、“中等生”（B）、“后进生”（C）三个不同的层次,并将他们合理分组，编排座位，适当考虑男、女生比例，一-般以四人（A组1人，B组2人，C组1人）前后桌就座较为恰当。这样做，有利于教师上课组织教学，有利于学生信息的反馈，有利于学生开展合作学习和讨论，有利用优生辅导后进生，也有利于学生之间的优势互补和问题意识的培养。当然，各层次学生的区分都是暂时的、相对的，教师可根

4、据综合学生各项指标的变化情况作弹性处理，有利于各层学生展开竞争，充分调动了不同层次学生的学习积极性和主动性，使不同层次的学生在掌握知识的同时，智力都得到不同程度的提高。二、目标分层，激发数学学习兴趣布卢姆认为：“教学口标应该与学生的需要协调一致，要适合学生的年龄水平和经验背景。”因此制定恰当、合理、有针对性的目标很重要。为此，教师在制定教学目标时，依纲扌II本，结合学生的实际，针对不同学生的认知差异，制定适度而又有层次的教学口标。教师在认真阅读教参，吃透教材的基础上，根据教学大纲的总体要求，对不同层次的学生，提岀不同层次的教学目标。例如，“长方体表面

5、积”一节课的教学目标口J分为三个层次。即：1、理解并常握长方体和正方体的表面积的概念。2、掌握长方体表面积的计算方法。3、培养学生解决实际问题的能力第1与第2口标是全体学生要实现的口标，第3口标是学有余力者要完成的口标，又是中等生通过努力有可能实现的目标。三层目标既有基木耍求又有提高耍求，分别满足不同层面学生的需要。这样，每个层次的学生“跳一跳，摘到果子”，始终处于积极的学习状态，层层有进展，处处有成果，得到适合他们的发展，最大限度提高学生的参与面与参与度，从而增强学习数学的浓厚兴趣。三、授课分层，调动数学学习积极性分层教学的主渠道、主战场是课堂，在

6、课堂教学屮实施分层教学。关键要坚持从学生实际出发，根据不同层次学生的水平和教学目标，在课堂教学中，对优生以“放”为主，“放”屮有“扶”，重在指导学生自学；对屮等生和后进生以“扶”为主，“扶”中有“放”，重在带领学生学习。这样引导不同层次的学生在各不相同的“最近发展区”前进，后进生必须基木上达到大纲的要求，优生尽其所能拔尖提高。尽量满足不同层次学生的学习需要，激发他们的学习兴趣，调动全体学生非智力心理因素的积极作用。如：在教学“化简比”时，就可以分层教学，对优生（A组）可以直接通过口学,口我尝试，学会化简方法。对中等生（B组）可根据口学提纲进行口学或采

7、取分组讨论,以找到化简的方法；对后进生（C组）可在教师的直接指导下，学会思考，掌握化简方法，完成学习任务。四、训练分层，提高数学学习能力练习是学习过程屮的重要环节，适当的练习是培养学生学习能力的重要途径，根据大纲要求，练习的设计要有层次、有坡度、难易适度。因此，教师应结合教学内容巧妙地设计不同层次的习题，使不同层次的学生都能体会到成功的喜悦，从而增强学习的信心。如在教学“长方体的表面积”时，设计以下练习题：1、基础题(1)、一个长方体的长4分米，宽2分米，高3分米，它的表面积是多少？(2)、一个正方体的棱长5厘米［它的表面积是多少？2、深化题(1)、

8、天天游泳池，长25米，宽10米，深1.6米，在游泳池的四周和池底砌瓷砖,要砌瓷砖的面积是多少？(2)、工厂要