实施情感教学，提高英语教学实效

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1、实施情感教学，提高英语教学实效■英语论文实施情感教学，提高英语教学实效于凤敏(杭州市余杭区太炎中学，浙江杭州311100)摘要:情感态度目标是英语教学中的五大目标之一，由于其自身的特殊性，该目标在教学中很难落实到实处，由此也造成了不少学生的情感素质发展明显滞后，多种消极情感严重阻碍着英语教学的实效。本文结合自己的实际教学经验,从三个方面分析了有效落实情感态度目标的策略、措施及取得的成效。关键词：情感态度；情感因素；情感策略；教学实效中图分类号:G633文献标识码：A文章编号:1005-6351(2013)-03-0065-02—、初中英语教

2、学中落实情感教态度目标的现状笔者对724名学生进行了问卷调查，并对54名学生进行了逐个当面访谈，结果表明：对英语有浓厚兴趣、并能轻松学英语的学生占18%;对英语有兴趣、但学起来并不轻松的占24%;有65%的学生认为英语比其它学科更难学”希望学好英语，但苦于没有办法；有23.93%的学生认为他们不喜欢英语，学习只是应付;其中14.48%的学生对英语这门学科有排斥和抵触心理；有43.56%的学生对英语课堂、提问、考试及教师的评价等感到害怕、恐惧甚至是忧虑,对英语课堂缺乏安全感，在学习中产生的困惑不愿意向教师诉说或请教，和教师有一定的心理距离和不

3、信任感，认为教师对他们缺乏足够的理解和尊重。由此可见,大部分学生学习英语并不轻松，咅B分学生在英语学习过程中产生不同程度的心理及情感障碍，我们对此应有足够的了解和重视，运用一定的情感策略来优化学生的情感素质，努力减少这些消极情感因素对英语学习所造成的负面影响。为此,我们要做到以情优教、以情促教。二、落实情感态度目标的策略及措施(-)加强情感沟通，缩短师生心理距离1.巧用纠错策略，呵护学生自尊对于初学者而言，学生在书写、发音、朗读、语法等方面会岀现各种各样的问题,不少教师对学生在交际中所出现的失误或错误总是毫不留情，立即指正，有时还少不了一番

4、批评、训斥，引起学生对课堂交际或提问感到害怕或恐惧让他们因〃怕出丑〃而不敢或不愿参与到教学活动之中，导致学生产生心理及情感障碍,对英语学习也会失去信心和兴趣。因此，我们首先应从呵护学生的自尊的角度出发z巧妙地运用直接纠错法、重述法、强调法、重复法、追问法和等待法等纠错方法。如:一次在进行FreeTalk时，一位学生叙述道："IgoshoppingwithmymotherlastSunday/这时笔者没有直接指岀错误，而是采取示范纠错的方法：你说得很流利。Youwentshopping(此处加重语气)withyourmotherlastSun

5、day.Canyousayitagain?学生马上明白这里应该用一般过去时。在接下来的叙述中，这位学生再也没出现类似的错误。总之,我们对学生口语中的错误应采取宽容的态度,在纠正错误的同时z又能顾及学生自尊，呵护他们参与课堂活动的积极性。2、学用结合,增强学生学习兴趣很多学生认为英语枯燥、无用，每天只是读读、写写、听听、背背，很难激起学生学习英语的兴趣和热情，我们必须设法让学生把所学知识运用到现实生活中去使他们感受到学习英语的作用和乐趣。如七年级下Unit2Where'sthepostoffice?后,我们可以让学生动手画一幅从学校到他们家或

6、所在城镇某条街道的地图，然后再画出他们家周围或这条街上有什么商店或单位，并用therebe句型和方位介词对他们之间的位置关系进行描述，也可以告诉他人到这些地方该如何走。最后也可以让同学之间相互询问或提问。这些方式，学生一方面把所学知识运用到现实生活中”巩了所学知识，同时由于他们对该活动较为熟悉，在相互提问中有话可说，增强了他们学习的兴趣和热情。（二）关注学生心理需求，激发英语学习动机Is精心组织教学,降低学习难度对英语感兴趣的学生大多都有明确的学习目的,也乐于用英语和他人进行沟通和交流，但对绝大部分学生而言，在学习中难免会遇到一些困难，产生

7、各种困惑,这些困难和困惑如果得不到及时有效解决z就会影响到学生学习的兴趣和信心,时间长了,就会产生放弃学习英语的念头，失去学习动机。因此，我们应该精心组织教学，尽量降低学习难度，让学生能保持较强的学习动机。例如：记单词是英语学习的一个难点，笔者在字母教学的同时进行音标学习，先让学生认识并准确地读出每一个因素，然后再在学习单词的过程中让学生逐步熟悉单词的发音规则和拼读规律，让单词学习和音标学习同步进行。这样学习了两个月左右，大部分学生能根据音标准确地朗读单词，学生记忆单词的难度大大降低，增强了学生学好英语的愿望和学习动机。2、承认学生个体差异

8、z因材施教要承认差异，我们首先要学会宽容、尊重和赏识学生。承认学生的个体差异,要根据不同的学生的特点,进行因材施教，彻底改变那种用〃划一、求同〃的方式去要求和衡量所有学生的做法。