实施情感教育，提高英语教学效率论文

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1、实施情感教育，提高英语教学效率论文一、提高教学效率的背景国家教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》明确提出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自一、提高教学效率的背景国家教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》明确提出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，使每个学生都能得到充分的发展。”然

2、而，学生具有差异性，很多学生一开始就产生厌学情绪，使得教学无法顺利进行，所以用情感教育来提高教学效率有着非常积极的意义。二、什么是情感教育情感是人们对客观事物抱有的不同态度而产生的内心变化和外部表现。情感教育是指教师在教学活动中有意识地以积极的情感去教育学生、激励学生，使他们保持良好的学习热情，增强学生学习的原动力以及学习的主动性和目的性，从而达到教育的目的。三、情感教育对提高教学效率的作用我们都有这样的体会：在条件相同的情况下，一堂课教学效果的好坏直接受课堂气氛的影响。课堂气氛有积极、生动活泼与消极、冷漠、沉默两种基本类型，而这两种课堂气氛则表明学生对教师的教学，对师生关系、同

3、学关系的不同态度和内心体验。制约课堂气氛的因素是复杂的、多方面的，比如教室的环境布置、教师本身的榜样、教学方法、教学的知识难度等等。而教师的情感因素对课堂气氛的形成则起着决定性的作用，因为教学是师生的双边活动。在教学过程中，除了认识方面的信息交流之外，师生之间还每时每刻进行着心灵的接触和情感的交流。所以，教师的情感和心理状态直接影响到课堂气氛。教师热爱学生，满腔热情地组织好课堂教学，并不断地鼓励学生探求真理，把师生间的心理距离缩短到最低限度，这时学生的向师性也就强，他们体验到一种和教师协同一致获得知识的乐趣。师生的情感交流畅通无阻，课堂上也就出现积极、生动活泼的气氛，反之则不然。

4、良好的情绪可以加速认识活动的进程，而认识过程又能引起良好的情绪效应。教师的情绪感染使课堂形成了不同的气氛，影响了学生的学习效果。所以，师生之间良好的情感是教学成功的条件之一。四、用情感教育提高教学效率的策略（一）优化课堂教学教法，激发学生情感兴趣1.进行情景教学。英语教师应利用一切可能利用的条件，如实物、图片、录像、幻灯、模型、简笔画等，为学生创造一种学习英语的语言环境，将枯燥、抽象的内容寓于一个十分有趣的、惹人探求的情景之中，使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化，以增加学生对外语学习的兴趣。如教授flower,book,pencil,table,bed,chair等单词时，可直

5、接演示实物；而对于某些知识，迅速在黑板上画上寥寥几笔，既形象生动，又能使学生很快掌握。2.使用多元化教学手段。教师在课堂教学中如果只是千篇一律地重复，学生也会厌烦，只有动用多种感官参与听说读写活动，才能长久地吸引学生。诸如小组讨论、二人操练、多人表演、小游戏、猜谜、唱歌等多种活动，还可以进行freetalk,askandanswer等，都能产生这种效果。（二）积极鼓励，肯定评价，感受成功1.用言语来表达教学内容中的情感。如果教师热爱学生，对学生抱有良好的期望，那么他会在不自觉的状态中给予学生肯定、赞扬和鼓励，学生在得到鼓励后，会激起对教师更真诚的信赖和尊敬，产生上进的信心和决心。

6、这就是“皮格马利翁效应”。如果说实施愉快教学是通过教师的情绪影响学生爱好的转变，那么“皮格马利翁效应”便是通过师生共同的期待实现成绩的转变。因此，动辄训斥学生、对学生妄下断语是目光短浅的表现，而能够从别人认为是“差生”的身上找到闪光点，才是教师智慧的表现。为此，教师不仅应在学生正确回答完问题之后给予“Good！Excellent！Welldone!”之类的肯定，还应设置不同层次、不同类型的问题，以调动“暂时后进生”的积极性，不至产生“被遗忘的角落”。这样一来，他们身上那种潜在的动力就会被挖掘出来，自尊心和自信心也会从此得以树立和提高。长此以往，教师的这种期待会或明或暗地传递给学生

7、，也必定会影响学生的成绩和教师对学生的评价，这样“皮格马利翁效应”就产生了。2.用表情来传递教学内容中的情感。英语作为学生的第二语言，缺乏的便是一种交际环境，这就要求教师充分发挥自己的示范作用，课堂上尽量多使用英语。这样，可在课堂上形成英语氛围，有助于语感的培养。但即便是简单用语，在初学者看来仍有些难度，这时发挥“非语言”的优势便成了课堂教学中一项不可缺少的艺术。例如，教师说“Whocananswerthequestion?Pleaseputupyourhands.”时，可举起自