实施课程改革推进教学教研

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1、实施课程改革推进教学教研长汀县教育局教师进修学校我县从2004年秋季开始实施课改实验。三年来，在市课改领导小组领导和普教室指导下，我们以实施课程改革为动力，推进全县小学教学教研工作。现将我们的主要做法汇报如下：一、抓领导，强化校本管理意识。我们认为课程改革最突出的亮点就是强化校本管理。校长是学校的领导者和决策者，也是校本管理的实施者。校长的校本管理意识决定了课改的成败。我们召开了多次全县各中心校校长会议、全县各完小校长会议，“以会代训”，每次围绕一个专题，请专家指导组成员或教研员讲座，让校长们掌握校本建设理论，增强校本管理意识，明确“第

2、一责任人”的责任。其次，我们要求各校制定校本管理工作方案,以创建学习型学校为载体，明确新课程背景下学校发展的愿景，构建管理人员、教师、家长、社区共同合作参与的管理模式，组建学习团队，制定学习、培训、教研制度，创新评价机制，努力营造校本建设的良好氛围。第三、我县把学校的办学目标、办学思路确定，校本课程开发，教师工作评价和职务聘任等方面的权力都下放给各小学，使学校能真正成为自我管理、自主发展的主体，同时也把教师管理、课程管理、教研培训管理、质量评价管理等内容列入县局对各中心校和校长年度工作目标考核•考核由督导室牵头，教学教研这块的细则是教研

3、室制订的，象质量抽测、毕业会考成绩等考核依据也都是教研室提供的。上学年的目标考核工作前天开始进行，宣传部、教育局、进修学校都抽调了人员参加。二、抓试点，探索校本建设途径。校本建设，既是课程改革的亮点，也是教学教研工作的落脚点。我们根据学校的具体实际，考虑条件、规模、布局等因素，确定了8所课改试点校，安排各校围绕学校“五本”建设的某一方面确定课题开展实验，先行一步，摸索路径和方法，然后在面上推广。三年來，我们先后组织了典次全县性的试点校课改专题研究开放活动，总结交流了“教学行为与学习方式转变”、“信息技术与学科教学整合”、“校本教研”、“

4、校本课程开发”等方面的经验和做法，下个月我们将在新桥中心校举行“校本培训”的研讨活动。实践证明，抓试点，以点带面，是深入推进校本建设行之有效的做法。三、抓互动，交流校本实践方式。一抓城乡互动。城乡学校之间在课改资源、课改实践、课改成效等方面存在的一定差异；城镇和乡村学校也各自拥有某些方面的优势。为了实现城乡学校优势互补、资源共享，我们一是组织了全县性的各学科教学评优活动、“名师风采”教学展示活动和每年一次的骨干教师“送教下乡”活动。二是组织城区各小学与乡村小学挂钩结对,“手拉手”。“手拉手”学校能围绕课改制订活动计划，每学期至少组织一次

5、交流活动，每次活动做到有专题、有课例、有研讨、有小结。三是从今年开始教育局又启动了全县每年选派100名优秀教师进行城乡支教交流的活动。二抓校际互动。我们将全县18个乡镇的小学，分成5个“教研协作片”，每片都有1所以上课改试点校，实行教研员挂钩教研协作片和课改试点校制度。各个片每学期至少开展一次交流研讨活动。活动由挂片教研员牵头，并参与策划、组织和指导，做到有引领指导，有计划方案，有主题内容，有材料汇编，有总结评价。三年来，各片不断创新活动方式，探讨交流校本教研策略，总结出了有以“课例”为载体，聚焦课堂，紧扣解决教学问题展开的“行动型教研

6、”；有以“课题”为载体，围绕专题展开的“研究型教研”；还有以“学习”为载体，以教师的专业发展为主旨的“学习型教研”等切实有效的校本教研新模式。四、抓开发，促进校本资源建设。一是开发人本资源。教师是人本课程资源，也是学校课程资源开发和利用的主体。教师的专业素养决定了教学教研的成效。我县极为重视教师队伍的专业建设，采取“学习一培训一教研”一体化的方式,提高教师的专业水平。一是通过开展普练教学基本功活动，采用“操练一竞赛一考核”相结合的办法，提高教师的专业技能。在教师普遍参加计算机、普通话过关考试之后，前年我们又组织了全县教师“三个一”（答一

7、份试卷、上一堂课、写一篇教学案例）业务考核，收到了较好的效果。二是从去年冬开始教育局长亲自起草文件在全县中小学教师中开展“师徒结对”活动。各学校都成立了组织机构，制定了活动方案和考核评估办法。小幼教研室也订出了计划，今年在各中心校和校际教研协作片以及全县范围提供展示平台，“师徒同上一节优质课”，以促进“师徒结对”活动的进一步开展和落实。二是开发物化资源。长汀是历史文化名城、客家首府、红军故乡,校内外课程资源十分丰富，取之不竭，我们立足以中心校为单位实施校本课程的开发。如：城关中区小学是将军的母校、世界冠军的摇篮、厦门大学的旧址。百年名校

8、文化底蕴十分丰厚。该校立足“屮区文化”,遵循导向性、统整性、协调性、多样性的原则，釆取整合、探究、体验、合作的策略,充分挖掘校本资源,开发校木课程。地处汀南的濯田中心校，根据农村的自然风光、风俗民情、历史掌