实施班级教育目标,强化集体建设管理

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1、实施班级教育目标，强化集体建设管理摘要：班主任专业化能力包括组织、教育、管理班级的知识和能力，班主任对学生的教育实施，除通过学科教学外，主要就是通过班级教育目标实现的。因此班级教育系统是班主任实施教育的特殊操作系统。在这一操作系统中，班主任首先要学会班集体建设中的目标管理。关键词：初中班主任班集体建设班级教育目标班集体建设管理班主任的教育劳动是一种专业性的劳动，要胜任班主任的教育劳动，就需要逐渐地走向专业化。创建优良的班集体是一个艰巨而复杂的过程。班主任必须根据不同情况采取不同的管理措施，才能取得较好的效果。现结合

2、本人班主任工作实践，谈几点粗浅的看法：一、制定班级教育目标需注意的两个问题1•分析班情。在制定班集体目标的时候主要考虑两个方面：一是学校对班主任工作的要求；二是本班学生的实际情况。学校要求对学生具有规范性与强制性，确定一个奋斗目标。2.共同讨论。班主任要管好班级这个小社会，方向要正确，目标要明确，措施要可行。目标始终定位在学生的发展上，有针对性、体现班级特色、体现发展性要求。二、实施三级管理，强化班集体建设1•当你面对的是你以往没有接触过的学生时，怎么办？一直接管理。面对新的学生，首先我注意用好“一个人材料”即书面

3、材料了解学生德、智、体三方面的发展情况、家庭情况、社会交往情况。书面材料中最重要的是原任班主任或学校对一个学生的综合评价，它能帮助你把握学生的个性、特长、品德、缺点。但在运用书面材料认识学生的时候，必须注意克服心理上的错觉效应，不能以书面材料为唯一依据来判断个体学生的优劣。其次，注意三个接触：1.原班主任接触任课老师；2.接触学生家长；3.接触个别学生。通过接触，掌握比书面材料更具有感性特征的第一手材料，以弥补书面材料的概括和抽象的不足。其次，再做好四个观察“课堂观察，作业观察，课外观察和校外观察。”在了解学生情况

4、的时候，班主任应有目的、有重点、有分析、有预测、一是哪些学生有组合字和管理能力。哪些学生成绩出类拔萃，但很多能力欠佳。二是哪些是“问题学生”或接近“问题学生”。这样在进行个别教育时，可提出适中的能为个体学生通过努力可以达到的要求和目标，从而避免要求、目标过高或过低而使个别学生失去努力信心或进取精神松懈的现象。在了解学生的基础上，我开始拟定形成优良班集体的分步奋斗目标。第一步，以平等的态度和真诚的情感对待和管理学生。第二部，以积极的鼓励和正面的引导培养积极分子。第三步，适当时开展班集体建设主体活动，激发学生维护班集体

5、荣誉的极大热情，强大凝聚力在全班开始形成。第四步，提出班集体建设的总体奋斗目标，争创优秀班集体，个个争当全面发展的好学生。经过一段长时间的直接管理，良好的班集体已经初步形成。具体有这样两个特征：①形成了班级荣誉感和班级体的向心力。②问题学生的问题被抑制和消弱。2•当良好的班集体已经形成，如何把新的班集体建设推上新的台阶？---间接管理。直接管理往往是班主任在面对新的管理对象时采取的管理方法。这一方法的好处是班主任充分发挥教育者特有的身份、地位、功能。通过一正面引导为主的教育帮助学生形成良好的班集体，这时，应把班集体

6、作为“教育对象”为重心。按照马卡连柯的观点：班集体不仅是“教育对象”更是“教育力量”。而“间接管理”更是体现“教育力量”的有力措施和有效途径。为了体现班集体的教育力量，我尝试按照叶圣陶先生的“教是为了不教”教育原则去实施间接管理。一是减少直接管理，增加班委管理班级的方法、措施、步骤的指导，让班委在班主任的指导下开展班级管理;二是通过一般性的要求和个别性的约束使个体学生口觉的服从班委管理，自觉参与班级管理。通过以上努力，逐步的过渡到放手让学生指导，班级内部完全独立开展体现班主任班集体建设意图的一些活动，使全班学生形成

7、更强的进取心和更高的自我发展要求。间接管理的工作重点是班委的建设，班委是班集体的核心力量。是班主任集体建设主旨得以贯彻的中坚。为了更大限度的发挥班委的作用必须让全体同学信赖和支持他们。为此，我采取民主评选和个人自荐的方法建立班委会，让学生在最大达程度上享受老师的信任，从而最大限度的产生责任感，选出真正的品学兼优、有责任感和积极性、组织能力强的学生担任班委真正保证班委在班集体建设的支柱作用。间接管理过程中的关键是如何不断提高班委的战斗能力，前班委严格以前自己，示范同学的同时，注意班级管理时几条基本原则：一是班级管理的

8、措施必须至少有三分之二的同学赞才能付诸实施；二是班委必须定期总结经验和分析不足，为以后的工作提供借鉴;三是值日记录必须和有关同学见面，不打小报告，允许并认为有“犯规”行为的同学进行申辩讲明，但一经认定则有全班同学进行评论，以集体的舆论力量来制导“犯规”同学。间接管理最低限度是减轻班主任在班集体建设中的事务负担，从而集中精力研究如何提高班集体管理的水平和质量，