如何实施表扬和批评

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1、如何实施农扬和批评■闻铁功表扬和m、i宪指导员在实际工作11经常采用的教育方法,口的是为了帮助战丄•提高思想觉悟、养成良好的品德和行为习惯。磁是利积极的“强化”,是调动战士积极性的腰手段。战士韵艮動L上级对自己的评价，新战士在这方面显得更为突出。即使是对他们衣示赞许的微笑，满意的点头，都能使仙I'瞒心的欢喜、娶u鼓別。特别是当更会伽士产牛愉快的感觉,会感至颇&和）就友都器重他、爱护他。有些后进的我士正是通过领导恰当的农扬，燃起了希望的火花产生积极向上的愿累。表扬不仅影响受表扬的人，还会影响其他同志，使战士辨另⑷么是好的，什么是坏的。可以说，翻就是示范，是帮助战士提高觉

2、馬、改正缺点毛病的有效方式。有的指导员担心，表扬那些只为受表扬才表现好的战士是否有教育作用。比如，有个别战丄只是为了经常得到表扬才坚持做好事。半然，这种动机是战士处在一种不成熟状态下的心理行为。根据战士心理特点来看，他们在认识、情感、意志、行为各方而的发展还不平衡，他们的行为动机处在不断发展变化中。指导员不应怕他们“动机律屯”而不敢表扬他们。从教育的角度看,我们正应半通过表扬来强化那些合乎需要行为方式,并以此为开端，帮助战士提高认识，增强口觉性，并逐渐引导他们理解和明白，如果只是为了表扬，这种动机作用是短暂而不稳定的。只有良好和高尚的动机才能使人冇持久的积极性，遇到困

3、难与挫折才能不屈不挠、坚持前进。所以，在该翻的时候，要人胆扬。对战士进行栩麼恰如其分，站要与战士的实际表现相称。如果言过其实，夸奖过份，都会失掉它丿、'、/有的作用。有一位指导员在讲旷次劳动中，过份地夸奖一位战士活干得如何多，如何不怕苦、不怕累，而对其他参加劳动的战士只是轻描淡写说几句，忽视了集休的力量。其他战士听了很不舒服。显然，这样的表扬效果并不好。有经验的指导员在运用表扬的方法时，很注意学握以下两种情况。一是“横”比，即受表扬的战士实际表现耍比其他战士突出一些，付出的努力多一些，或带侍某些需要肯定的特点。这样，战士才能感到，表扬是耍经过努力才能得到的，因而才会看

4、重表扬。另一个是“纵”比，即注意每个战士本身前后变化，如他在原有的基础上有了进步，就要及时予以肯定。批评是种消极的“强化”，即是通过否定战士的某种行为，使他情绪卜受®J-种被罚的体验，而抑制原有的反应禁止他的不良行为。在®简单的晴况卜；批评起帝种“机械的”强化作用。例如，战士知道彳战时起床是与点名批评相联系，于是他力争做glj准时起床。这样来他就会逐步养成许多好习惯，如按时起床、按时操课等。这利批评在防止不守规则和建立必要的制J®时，也肓旷生有益的效果。但是，在更多的或者是更为复杂的IW况卜；只靠“机械的”强化就不一定能解决问题,需要加强说服教育,即通过官兵有益的活动

5、，才能使批评起®应有的作用。对此，我们刖称它为“有意识”的消极强化。比如，-名战丄•因帮助老乡动手打人,而受^页导的批评,而他认为是“打抱不平”,没有什么不对。这样，领导否定他动手打人这种行为时，还必须指出他在认识上的错误，告诉他怎样做才是真正的友谊，并用他打人所出现的后果，使他懒佥到这利错误观念和为的危害性，使他否定自己的行为。但是，怎样做才是对的，为什么要这样做，则需要领导“有意识的”加以启发诱导，促使他进行认真考虑问题，获得认识上的捉高。否则，任何讽刺、挖苫、专横粗暴、一心只想刺激战七使他们难堪的做法,都会引起战士的反感，收不到好的效果。为了使批评自鼬起^更大的

6、作用，很多有经验的指导员重视巧妙t旄用集体的力量。如幽麋体舆论对某个不遵守纪律、损害集体^益的战士进行批评，使犯错误的战士在精神上切实受^朿臘，并引起羞愧、门责、内疚等情绪上的体验，承认集体要求的公正，决列姒集体的意志，改正自己的错误。还注意用切方法使樹比评的战士看到,虽然大家对他的不良行为表示不满，但大家的善意是真切的，是希塑他好，愿意帮助他改正错误的。同时考虑到，让他们体验至憔体对个别成员的要求是利强大的为量，从而产判臥集休意志的意向，学会正确处理个人与集休、自由与纪律的关系，形解体主义的思想感晴。表扬和批评的方法应当结馳來帆，并^以越为主。从匚'理效果來看，一般

7、I也说，战士受H好的诩介，干好丁作的积极性就高，否则积极性就冇确舐落。表扬、鼓励多于批评、指责可以更好地激起战士的上进心、F1尊^和集体主义精神。尤:庆是对茨现般的战士，恰当地运用肯定、鼓励、提希累的方式，往往教育效果更好。冇的指导员对战丄表扬时注意指;卩他们进一^努力的方向,柑比评时乂注意不把他们全盘否定，这是很值得借鉴的。