如何利用批评和表扬的艺术.docx

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1、如何利用批评和表扬的艺术教育心理学上把表扬和批评称之为强化手段，是最常用和最自然的、有效的教育手段，教师的表扬与批评是与学生沟通的重要手段之一,其效果的优劣直接影响教育教学。小学语文有篇文章《“精彩极了”和“糟糕透了”》，它是由美国作家巴德舒尔伯格写的,父母亲截然不同的态度使他受益匪浅，文章的结尾他指出：假如只有鼓励，那么就会使人过度骄傲，把人引入歧途，所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：小心，注意，总结，提高。这篇文章告诉我们如果运用好表扬和批评，就会让孩子健康成长，就会使我们的教育教学工作很容易开展。一、批评的方法及艺术批评也是引导，是一种警醒性的引导，问题是这

2、种引导并不象表扬那样令人畅快，也不是人人都能“闻过则喜”，这就要求我们的教师在对学生进行批评时，一定要讲究方式方法，讲究批评的艺术。1、因人而异,因材施教五指分长短，性格各不同，不同性格不同性别的学生他们对批评的承受能力不一样，批评时要运用不同的方法。对那些认识能力、判断能力较差，而性格又比较倔强的学生，应以诚恳、平和、热情的态度去帮助和引导他们，适时地并采用适当的语言指出其不足之处，心平气和地与他商讨不良行为引起的不良后果以及纠正的方法，使其感到老师的诚恳批评是对自己的关心和爱护，进而改正错误；对于平时做事很自觉，自身觉悟性较高的孩子，给他们一个会意的眼神或是一句简短的提示语

3、，他们就能够心领神会。“一把钥匙开一把锁”，只要我们对症下药，批评这剂苦药会变成我们的利口良药，收到神奇的效果。2、幽默话语巧批评德国著名演讲家海茵兹·雷曼麦说：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更能为人接受。”幽默批评是重语轻说，一语中破，让学生在诙谐、愉快中接受批评,改正缺点,在心理上比较容易接受批评意见。有一次是下午的时间读课文,孩子们一个个无精打采的样子,读书一点劲儿都没有,我心里很不高兴,正准备发火,转念一想,幽默一下效果会更好的吧,于是,我就说:“我怎么听着听着想睡觉啊！我要睡着了啊！”边说边做着要躺下睡觉的动作,孩子们先是哄堂大笑,接着就来劲了,再读时

4、,精神饱满,并且还神采飞扬,读得不亦乐乎!⒊贬行褒用促悔改陶行知的“四块糖”的故事让我深受启发：面对犯错的学生，他没有厉声呵斥，也没有体罚，而是通过发糖一步一步点化学生，让学生自己认识到错误，这样的批评教育效果显著，相信那位同学也会对此事刻骨铭心的。心理学家告诉我们，人们习惯上总是把批评看作贬义，一些孩子犯错的行为被看作贬行。面对孩子的一些过激的行为，有的教师不够冷静，常用挖苦的、刻薄的、极易损伤学生自尊心的话批评学生，这样，被批评的学生就会产生仇视的思想和自卑的心理，在错误的道路上越滑越远。相反，若是扬长避短，贬行褒用，会有意想不到的效果。著名教育家魏书生也给我们做出了好的榜

5、样，学生有错他从不体罚辱骂，而是用爱去感化他们，用更好的、更理智的方法让学生自省，这些都是我们应该学习、效仿的好例子。4.讲故事重启发有时在进行批评教育时，借助于寓言故事、历史典故、轶闻传说来讽喻说理；或借助于批评类似现象，引起对方联想、比照；或讲个小笑话，启发对方去思考，去感悟，从而达到批评的目的，这样取得的教育效果要远大于直接的说教批评。我碰到过这样的情况：写字课上，对于借铅笔的现象，有的同学视而不见，更有的同学捂着文具盒生怕铅笔飞了，这时，我就讲了“孔融让梨”的典故，启发同学们懂得一个小孩子尚且知道关心别人，为他人着想，我们同学面对一起学习一起玩乐的同班好友难道就不能伸出

6、帮助之手吗？从此，无论有谁再借东西，同学们是争先恐后地“献宝”，唯恐别人不用自己的东西。还有一例是：有学生在发言，观点还没有陈述完，就会有“唏嘘”声传来，更有甚者会当堂反驳，弄得那位正在发言的同学涨红了脸，不敢陈述自己的观点，而课堂一片混乱。面对这种情况，我给同学们讲了美国NBA著名球星沙奎尔·奥尼尔故事，重点提示奥尼尔的父亲当年敲醒他的那两句话：“你只有尊重别人，才会得到别人的尊重。既然大家都要仰头和你说话，请给他们一个仰视你的理由。”同学们听完这个故事以后，课堂上就很少出现打断别人发言的事情了。5.开展主题教育活动有时候学生们容易犯一些共性的错误，并且他们没有意识到，如果我

7、们对犯错的同学一一进行批评或是对他们集体训斥，学生往往不服气，也达不到我们的真正目的。针对我班孩子们乱扔垃圾的现象，加上我们学习了《失物招领》这一课，我开展了一次“失物招领”的主题班会，孩子们对此次活动的目的领悟很快，马上就有同学说：“老师是不是我们乱扔垃圾了？”、“老师，我们丢的东西就是垃圾吧？”我趁机让他们制定出好的方案来。这次活动以后，我们教室里的卫生比以前好多了，孩子们也认识到了自己的错误所在，这样就可以互相监督，互相指正了，班主任的工作也减轻了不少。6.真情打动知错改有一次，我儿子