基于主题探究的小学综合实践活动范式建构

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1、基于主题探究的小学综合实践活动范式建构海盐县于城镇中心小学肖金良【内容摘要】综合实践活动是国家基础教育新课程计划所规定的必修课程。它的实施不同于对既定课程计划和教学方案的落实，而是依据学校和学生实际对课程进行开发、设计、实施和评价，这对一线的老师来说带来了实施上的难度，因而活动范式的构建从一定程度上降低了操作的模糊性。本文从目前小学综合实践活动实施中常见的主题探究着手，论述其活动范式的建构及其操作策略。【关键词】综合实践活动主题探究活动范式综合实践活动课程是一门基于学生的宜接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识综合运用的全新课程。它突破了传统学科课程对

2、既赵课程计划和教学方案的执行与落实界限，而是教师与学生共同在探究中实践课程、创生课程，实现课程目标的过程，因而教师和学生都是课程的创生者。任何一门课程或活动的展开，都应该有一种可操作的实践范式。我校的综合实践活动历经十余年的探索，从资源的开发、活动的实施、课程的管理、师生的评价等方面建构了校本化的课程体系，特别是以“农情乡韵”为核心，围绕“童心亲口然、童眼看社会、童真识自我、童趣品文化”开发了主题资源库，编写了一套有我校特色的《小学综合实践活动主题设计》，以此为活动指导，通过对主题活动的实施与教学实践，形成了综合实践活动课程结构下的主题探究活动范式，实现了综合实践

3、活动四人领域的有机整合，促进了我校综合实践活动课程的有效实施。一、主题探究活动范式的建构综合实践活动的课程特点和内容领域的宽泛性要求我们在“常态化”实施过程中，要妥善处理好四个指沱领域Z间的关系，将具融合为一体加以实施。我校在综合实践活动课程的实践探索屮，实施了综合主题（项口）融合四大领域的课程开发结构，BP“以'农情乡韵’为主题资源，以劳动技术教育为载体，以研究性学习为核心，以信息技术为支撑，以社区服务和社会实践为活动形式”的主题探究综合实践活动范式。“主题探究”的活动范式是学生在教师指导下主动获取知识，解决问题的一种活动方式。它在教学实践中主要有两种活动策略：

4、一种是以小课题研究的方式，从选题到结题一般不超过2个月；一种是主题综合性学习活动，即围绕一个主题，开展综合性探究活动。在主题的统领下，确立若干个了课题，出若干个小组去完成。“主题探究”活动范式主题探究“主题综合性”活动“小课题研究”活动应川实践,拓展提升提供冃尽分组探究成果展评生成拓展“主题探究”活动范式的核心是选择合适的有兴趣的主题，其组织形式主耍有三种，即小组合作研究、个人独立研究、个人研究与集体讨论相结合，其中以小组合作研究方式为主，注重学生的口主探究、小组合作学习。“主题探究”活动范式融合了研究性学习、信息技术与社会实践等领域，通过开展课题研究，把信息技术

5、作为获取知识和信息的垂要手段，并圉绕课题，开展一系列调查、考察等丰富多彩的社会实践活动，有利于培养学生的问题意识，养成主动获取信息的习惯，增强社会实践能力，形成社会责任感，从而提高学生的思维能力、实践能力和创新精神。二、主题探究活动范式的实施1、活动时间的安排我校建立了统一乂弹性灵活的课时制度，规定每周五下午第2节课为全校班队活动时间，第3节课为全校综合实践活动时间，方便了班队活动和综合实践活动的整合，配备专任和兼职教师，班主任协同合作的新格局。当然，各年级可因临时教学需要或师资情况灵活采用弹性制,做到课时集屮使用与分散相结合。2、活动类型主题探究式的综合实践活动

6、主要通过课内和课外來开展的：课内作准备，课外搞活动；课外参与实践，课内展示交流。见下表（一）课内活动类型：类型内容与特点学习类课型活动案例学习，优秀活动方案、小论文、实验报告、调查报告等文稿格式的学习。讨论类课型讨论选题、小课题论证、讨论各类调查表格的制订、方案、小论文、实验日记的撰写等。交流类课型方案制订的交流、课题实施阶段性交流、在过程中遇到问题交流讨论等。研究类课型小制作、小发明、小设计等。材料整理、归类，数据统计等操作类课型纸工编织、绘图设计、模型制作等小项目。展示类课型结题艮告会、新闻发布会、图片展览会、作品展示、成果答辩等。（二）课外活动类型类型内容与

7、特点参观访问参观种植养殖大户，参观现代农业园区，访问专家、艺人等。调查研究社会调查，采集数据，实地考察等。观察实验小种植、小养殖实验，对比实验记观察为记等。劳动实践“劳动基地”体验性劳动、家庭小农活，实践公益劳动，社区劳动等创造发明在父母辅导下的小创造小发明活动。3、活动范式的实施与应用根据学生的年龄特点、现有知识技能水平和综合能力发展区间，结合开发和编写的校本教材体系，我们构建的“主题探究”活动范式分为四个主耍阶段进行(见下表)，分阶段实施,同时确立相应的教师指导策略，保证了课题研究活动的有效深入开展。发现问题组内分工查阅资料展示交流选择主题可行性验证

8、走访专家