合理运用课文布白搭建语言实践平台

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1、合理运用课文布白搭建语言实践平台摘要:新课标背景下，“语用”意识得到彰显。阅读教学屮挖掘文木布白的语用价值，落实布白利用的可能性、必耍性和实效性问题，真正发挥文本布白在学生语言实践中的应有功能。关键词：语文布白；运用；实效性在语文教材屮，许多课文都留有布白。发挥课文布白作用，激发学生的想象力，合理、恰当地运用能使想象与文木相得益彰，拓展出一个比文本更广阔的语言实践平台，从而凸显语文学科的综合实践性质。那么，怎样才能合理、恰当地运用课文布白，为语文教学服务呢？针対这个问题，笔者凭借三年级《小镇的早晨》的教学片段，探索运用布白的可能性、必要性和实效性问题。

2、教学实例：师：课文中有一句“卖东西的人一张张淳朴的脸上带着微笑，热情地向走近的人介绍着自己的产品/他们都会怎样介绍呢？生1：看一看，瞧一瞧啦，超级白菜，煮起来味道好极了！生2：卖小羊啦！优良品种，生长很快，一天长三斤啦一一师：大家说得真带劲，可不知道合不合课文的要求？咱们先来学一个词。（师板书“淳朴”）知道它的意思吗？生：老师，“淳朴”是诚实朴索的意思！师：联系“淳朴”的意思，想想刚才几位同学的介绍合适吗?生：我觉得他们的介绍太夸张了，让人不相信。没有淳朴的感觉。师：说得好！除了诚实朴素外，还要求什么？生：既要诚实朴素地介绍，乂耍热情待人。师：同学们，

3、你们现在就是桃源小镇的人们，正在街上卖蔬菜、水果。能热情、淳朴地向游客介绍家乡的产品吗？生：能！师问一学生：你卖些啥？生：我的小白菜是刚从地里摘来的，新鲜又娇嫩。这菜叶都是嫩绿色的，你看，叶子上还有晶莹的露珠呢！师：对，那露珠是那么透明，还闪着光呢！你介绍得很好。生1：老师，我这里有大鱼小虾！我这大鱼小虾可新鲜啦！刚从河里捞上来的，每一条都活蹦乱跳。你看，眼睛还在眨呢！师：还没忘记我是老师！等等，现在许多河流都被污染了，这些人鱼小虾卫生吗？生1：放心吧！我们桃源小镇很注意环境保护。你看河水清得透明。生2：我卖大螃蟹！师：这书上可没写还冇大螃蟹呀？生2：

4、有！因为有一个省略号，这说明卖的东西多得说不完，其中应该有大螃蟹。师：大家说得对。文章中还有一个词也说明卖的东西很多。生阅读文本后：是“应接不暇”。是说东西太多，眼睛不够看!师：对，刚才那么多同学举手，老师也有一种一一目不暇接的感觉。教学实践后的几点感悟：一、教学屮运用课文布白，要弄清可能性的问题首先可能性体现在文章木身的特点。教材的编写从内容到形式为发展学生的语言开辟了广阔的天地。阅读教学中，一篇优美的课文不应该只是师生分析讨论的中心，而应是学生进行语言实践的蓝本。我们要充分利用教材，运用重新组合的课文语言和形式，让学生进行说写实践。要做到这•点，关

5、键是教师要深入教材，挖掘、捕捉教材屮适合学牛开展说写实践的切入点。其次，可能性体现在学生的需求上。在本教学中，我利用教材中没有具体介绍产品的“布白”，引导学生想象交流。二、教学中运用课文布白，要明确必要性的问题并不是课文中所有的布白都有展开的必要。那么这个标准怎么拿？我觉得要从运用布白可能带来的益处来判断。在本片段的教学屮，我也在思考一个问题：让学生体会小镇的人们是怎样介绍自己产品的。这到底值不值得我们组织学生展开学习呢？通过实践，我觉得值。因为，这个问题的解决过程可以成为学生感知词意、理解课文和开展说、写实践的有效载体。可以说“一箭四雕”。另外，从思

6、维的挑战性上看,这个问题的展开也很值得学生认真探究一番。三、教学中运用课文布白，耍讲究实效性的问题我想，运用课文的布白没有取得实效，可能是两个原因造成的。首先是教学中出现“脱离文本，四面散开”。其次是“浅尝辄止，触及皮毛”。如何避免犯这些错误呢？我觉得教师要做好调控工作，争取让学生的探究能目标明确，逐步深入。在木片段中，也曾出现学生学习的深度不够的苗头：当几个同学模仿介绍产品时，欠思考和探索，学习的深度不够。这时候，教师不能满足于表面的热闹，应该引导学牛深入文本，结合“淳朴”的理解，在探究中自省，纠正自己，这样他们的思维往更深层次，更木质的方向发展，布

7、白的运用就产生了实效，不再做表面文章了。编辑温雪莲