对幼儿实施品德教育的策略

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1、对幼儿实施品德教育的策略内容摘要：中国向来以文明之邦、礼仪之邦著称于世，中华民族向来是一个崇尚礼义，摒弃邪恶的民族。几千年来爱国、孝道、仁义、勤劳、善良作为我们民族的道德标准，祖祖辈辈一直传到今天。当物质文明高度发展的今天，人们的道德水准却有了一定的下滑，一些人只注重孩子的智力，却忽视了最基本的素质。如何抓好幼儿期，道德品质开始形成的一个重要阶段对幼儿进行品德教育，我认为首先要从幼儿实际出发，脱离了实际，什么都是无稽之谈；其次将德育渗透到幼儿一日生活的各项活动中，让德育时时有、处处有；三是重视榜样的作用；四是为幼儿创造德育环境。关键词：品德教育、幼儿实际、各项活动、

2、榜样、环境幼儿期是智力开发的重要时期，也是塑造良好品德的最佳期。有研究确认，从儿童很小的时候起，凡是符合儿童年龄特征的方法来培养幼儿正确的道德判断和良好的道德行为，对幼儿今后的个性品德的形成的非常巨大的意义。《幼儿园指导纲要（试行）》中对幼儿的品德教育提出：“萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动的情感，培养诚实、勇敢、好问、友爱、爱惜公物、不怕困难、讲礼貌、守纪律与良好的品德、行为、习惯，以及活泼、开朗性格”。在对幼儿实施品德教育中我把握住了一些策略：一、品德教育要从幼儿实际出发。幼儿年龄小，思想简单，对幼儿进行品德教育要形象、直观、生动、具体，根据幼儿的年龄特点

3、，结合幼儿生活实际，通过具体事例帮助他们提高分辨是非的能力。作为教师我们要设法了解每个孩子的情况，进行有针对性的教育，在观察幼儿的同时，要分析其思想动机，了解其心理动态，对幼儿了解越深，教育他们也就越能有的放矢。如：段煦经常和别的小朋友争吵打架，有时不但不承认自己打人，反而高声叫喊：“是他先打我的？”段煦为什么会这样,经过观察我才发现,段煦很热情,喜欢帮助同伴,当他看到同伴坐在地上时，便提醒大家起来，大家玩得正起劲,没有理他，他就拉住小朋友的衣服或头发，硬要他站起来,于是一场风波就发生了，原来段煦的思想动机是好的，只是方法不对，于是我就帮助段煦分析哪些是对的，哪些是

4、错的,应该怎样做。段煦懂得了道理，也就不感到委屈了，以后我不断教他要温和，有礼貌地帮助同伴，他进步很快。在对幼儿进行品德教育时，须把道理具体化，形象化，趣味化。要选择幼儿有生活经验的事例来教育他们，激发他们情绪上的共鸣，使他们分清善、恶、是、非。如幼儿喜欢比谁的力气大，而力气大的幼儿往往很神气。有的会欺侮力气小的，为了教育他们团结友爱，让力气大的幼儿帮助小同伴，我就编了“大象和老虎”的故事，孩子们听了，都说大象好，因为大象肯帮助小动物，而老虎总欺负小动物。我还有意识的启发力气大的幼儿为小同伴服务等等，使班上岀现团结友爱的良好风气。对幼儿进行品德教育，还要充分运用日常

5、生活中碰到的事例，让幼儿在对具体事件的分析中，增加知识，明辨是非。一段时间我发现，班里的小椅子经常被调皮的孩子弄翻，孩子们跨过去，没人将它扶起，我想应该把握机会，因势利导。我组织幼儿围在翻倒的小椅子旁，讨论“小椅子翻倒了给自己和班里带来的影响？”“把小椅子翻倒对不对，为什么？”“这是什么行为？”“该怎样做？”通过对幼儿的引导，他们体察了不良行为造成的后果，然后再教育孩子懂得该怎么做，使“老师要我这样做”的意识转化为“我应该这样做”,调动了内因，达到瓜熟蒂落，水到渠成的“自我教育”的效果，这样，帮助幼儿辨明了是非，可以达到举一反三的目的。二、把品德教育渗透到幼儿的生活

6、及各项活动之中。《幼儿园工作规程（试行）》中指出：“幼儿园品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活及各项活动之中。”幼儿生理发展水平还处于初级阶段，其抽象思维能力,自我意识、控制能力，意志等方面的发展都较差，他们的行为常常受到周围具体情况的影响，因此对幼儿实施品德教育，应该贯穿于幼儿游戏、学习主日常生活的整个过程中，贯穿于他们与同伴及成年人的交往关系中，也就是幼儿园时时有德育，处处有德育。陈鹤琴先生曾精辟地指出：“各种高尚道德几乎都可以从游戏中学的，什么自治，什么克己，什么独立，什么共同作业，什么理性的服从，什么纪律等，这种种

7、美德的养成，没有再比游戏这个利器来的快来的切实。”游戏为儿童获取知识提供了可能性，用高尔基的话说，就是理解的开始，是获取知识的途径。在游戏中，幼儿懂得了什么是道德的，什么是该做的，什么是不该做的，学习判断善恶、美丑、好坏、是非等简单的道德行为规则，不断提高道德认知水平。有时为了能够参加自己喜欢的游戏，为了完成游戏任务，幼儿往往乐于抑制自己的愿望，自觉地遵守游戏规则，调节和控制自己不合理的需要和动机，按照道德规范的要求，经历内心冲突，以道德的动机战胜不道德的动机，把道德行为坚持到底。在游戏中，幼儿逐步领会公正、合群、协作、耐劳等道德要求，不断调整和选择自身的行为规