对推进高效课堂的思考与策略初探

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1、对推进高效课堂的思考与策略初探高效课堂不是一个什么新鲜话题，追求高效课堂是每个教师孜孜以求的永恒目标。当前我们的课堂教学效果述很不理想，低效其至无效的课堂大量存在，学生知识和能力的获取还停留在〃时间加汗水〃的课外，学生苦不堪言乃至厌学。教师把所谓质量的提升瞄准在大量占用学生课外时间。高效课堂简言之，就是效果好的课，效率高的课。说具体点就是教师教得轻松、学生当堂掌握、课后无过重课业负担和精神负担。但为什么就是难见儿节真正的高效课堂呢？我想教师对高效课堂真正要件的把握可能述不到位，对怎样实施高效课堂

2、缺乏理论与实践指导，怎样才算高效的课堂有一种〃只缘身在此山中〃的迷茫。洋思课堂教学模式应该说我们的课堂教学带來了深刻启迪：课堂时间几乎没有一点浪费，学生人人有事做，个个得到师生的关注，每生的学习得到监督检查和落实，无效环节无效语言没有，洋思模式可谓是高效课堂的典型范式。课堂即学堂，以学定教。教师由前台走到了幕后。反思洋思模式，我也不禁对打造高效课堂有了一个大致轮廓和努力方向：一是对教学内容的恰当把握。也就是我们常说的吃透教材和课程标准。宏观上把握教材和课标，微观上弄透每一节课的教学内容，这是恰当

3、把握教学内容的关键。在开学上课前儿天先把整本教材通览一遍，知晓共有多少篇课文，每篇课文的主要内容和重难点；另外对本学段的课程标准研读一至两遍，这样就对本册教材和课标有了一个宏观把握，对于指导教学也就分寸有度了。针对每节课的具体教学内容则必须深入钻研，也就是我们常说的深钻文本，弄通弄透本课的每一个细节和可能涉及的方方面面，真正达到教学内容烂熟于心甚至完全摆脱教材的束缚。二是对学生情况的细致了解。经常有人说：这个教师数学功底厚实，但教学质量没搞好过。也还有人说：这个教师一个民办教师出身，水平不高但教

4、学质量一直还可以，就是把学生忽得啰啰转。这两种评价实际上道出了一个学生观的问题，一个〃口中无人〃只有教木，一个〃口屮有人〃学生为木，所以〃出身〃相差大但质量并不成正比也就不奇怪了。可见教师对学生个体情况的细致了解尤显重要。学生个体的性格、兴趣、思维习惯、长短处、可能存在的疑难点乃至情绪教师都要了如指掌。这样教师就能给学生〃点穴〃了，教师知晓了学生的〃软肋〃和〃硬骨〃,教学和指导就有了针对性、实效性。全面了解学生、全面调动学生从某种意义上來说成为课堂是否高效、质量高与低的分水岭。三是对教学过程的充

5、分预设和优化。有句话说得好:机会是给有准备的人的。我套用这句话：精心准备的课堂才可能是高效课堂，仓促上阵的课堂必然是低效课堂。所谓预设就是为学生知识能力的习得确定一个主要路径，对课堂可能出现的问题要估计充分并有相当准备，这是教师驾驭课堂的前提条件。预设充分方可游刃有余，方可从容应对。从教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、课堂结构等方面进一步优化教学过程，使教师和学生耗费较少的吋间和精力达到优质效果。我曾听一位教师在《圆的周＜》教学时，运用多媒体演示如何对圆的周长进行测量，结果一堂课下来没冇达

6、到预期的效果，课后在交流屮他意识到教学手段需要优化，课堂上学生没有亲手对大小不同的I员I的直径和周长进行测量与计算，对圆周率的理解就成了问题，要让学生调动多种感官参与活动，增强他们的体验。可见预设和优化的重要。四是教与学处理得当，学生课堂收获大。洋思课堂之所以高效，很大程度上处理好了教师教与学生学的关系，并为此探索出〃先学后教、当堂训练〃的课堂模式，把课堂时间还给学生，让学生动起来，让他们充分表现。我们教师要树立高效來自课堂、质量来自课堂、能力来自课堂的理念。教师关键是组织好课堂，让学生人人有事

7、做，提高他们自主学习的能力。正如著名教育家第斯多惠所说的：〃教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发、鼓励。〃教师要追求课堂效益的最大化，课堂是否高效由学生的收获大小来决定。高效课堂不是一朝一夕就能练就的，打造高效课堂需要我们教师长期坚持、艰苦不懈的自觉努力。作为歌唱家他所唱的每一首歌都应该是悦耳动听的，那么作为教师他所上的每一节课都应该是精彩高效的。吋代要求我们教师应该具备高效课堂的功夫与本领。所以要想成为一名高效课堂型教师需要以下支撑才能越走越好。敬业精神是基础。我想没有对教育的热爱和学生

8、的真爱是无法支撑你的教育工作的。爱你的学生、爱你的课堂、爱你的教育事业是做好教师的前提。去年去世的终身扎根小学教育的教育家霍懋征就是“把爱献给教育的人”（温总理语）。周总理称之为“国宝教师”。她1943年毕业于北京师范大学数学系，她在普通的小学教学岗位从教55年，直至1998年退离教学一线。可以说把全部的心血都献给了教育事业，她创造了一名普通小学女教师的奇迹和教育伟绩。所以我认为打造高效课堂，从某种程度来说就是要锻造良好的师德和敬业精神。专业素质是动力。教师的专业素质实际•包含专业精神、专业知识