对大学专业课实施双语教学思索

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1、对大学专业课实施双语教学思索摘要："双语教学”是一种全新的教学模式，是高等学校培养有国际竞争力的优秀人才的一个重要手段。在明确双语教学的意义和重要性的基础上，主要从师资力量、学生层次以及教材选用等方面分析了目前高校专业课双语教学的现状及其存在的问题，就如何提高高校专业课双语教学提出了几点建议。关键词：双语教学；专业课；教材中图分类号：G642.41?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079(2012)19-0032-02随着全球经济一体化的日趋发展，特别是我国加入WT0后，国家急需一大批既精通专

2、业又擅长外语的复合型、创新型、国际型高级人才，从而与国际化科技发展接轨。为了造就这样高层次的人才，在高等学校开展双语教学就显得尤其重要。［1］目前，双语教学已成为国家加强新时期高等教育的重要发展方向之一，教育部要求国家重点建设的高等院校在3年内双语基础课和专业课占所设课程的比例不小于10%。目前，我国已有近百所高等院校开展双语教学的实践，但是，由于办学层次、教学方针、教育环境等差异，双语教学目前还没形成一套科学、完整、高效的教学模式，因此，各高等院校都在积极探索适合本学校本专业的双语教学方式。［2］本文依据笔者多年

3、的双语教学经验，谈谈目前双语教学中存在的一些问题及对提高双语教学质量的一些建议。一、双语教学的重要性语言本身是一种人际交流的工具，是不同地域文化交流的渠道，更是人类认识外部世界的工具。掌握一门外语，就是掌握了了解另一种文化的途径。在科技日新月异的今天，知识无国界，但是语言却有国界，因此，现代教育必须加强外语教育，而高校的双语教学就是加强外语教育的一种切实可行的教育模式。所谓的双语教学是指高等院校的部分专业课或专业基础课在选用教材时，采用国内外一些具有代表性和先进性的非母语编写教材，并在授课时采用两种语言（母语和外语

4、）进行授课的一种先进的教学方式。［3,4］双语教学的重要性在于：第一，双语教学可以全面提高学生非母语的“听、说、读、写”能力。目前，在校大多数学生外语水平参差不齐，并且大多数学校都是应试教育，学生可以通过各种外语考级提高英语水平，而实际的英语应用能力却并不高，尤其有些学生连日常的外语交流都无法进行，“聋哑外语”普遍存在。因此，有必要开设双语课程，尤其是专业课的双语教学,在学习专业技术知识的同时，还可以全方位提高学生的外语水平。第二，双语教学可以提高学生的外语应用能力。对于非外语专业的学生，学习外语的主要目的是掌握一

5、种语言工具，并利用这种语言工具获取国际上先进的相关专业技术知识和先进理念，与此同时还能阅读外文文献、利用外语获得本学科的先进知识，这就是外语应用能力。第三，双语教学的开展也有利于提高教师的外语运用能力，从而使教师有能力学习国际上最新的专业知识，增加教师的专业知识积累，对提高教学质量有一定的推动作用。二、双语教学的现状双语教学是以除母语之外的另一种语言作为教学语言的教学方式，它肩负着既要提高学生的专业知识水平，又要提高学生的外语水平的双重任务。这是一种全新的授课方式，因此，在实践中探索完善这种教学模式时，肯定会存在一

6、些不可避免的问题，并且由于各个专业的学习模式和教学方式不同，那么相应出现的问题也会各有不同。下面，就笔者在双语教学过程中遇到的一些主要问题进行总结分析。1.师资问题首先，能够承担双语教学的教师必须精通本专业的学科知识，同时，能够熟练地利用除母语之外的语言条理清晰地讲授本专业的知识，因此，这种全新教学模式对教师的外语水平要求很高。目前大多数专业教师的外语水平还不能完全满足双语教学的要求，在专业课的教授过程中常会由于语言描述不准确而造成学生对所教授的专业课知识不理解，因此影响了学生对专业课知识的掌握。如选用外语专业的教

7、师讲授专业基础课，他们的专业理论水平又达不到专业授课的要求。其次，作为一种全新的教学模式，双语教学对教师的教学方式也提出了挑战，在教学过程中，没有成熟的教学模式作为参考，大多数双语课成了“满堂灌”，只有教师一个人在讲，学生又不能够全部听懂、理解，从而导致学生厌学情绪严重，对专业知识掌握不好，教师教学难度加大，教学质量严重下滑。2•学生问题双语教学不但对授课教师的外语水平提出了高标准，对学生的外语水平也提出了较高要求。目前，学生的外语水平参差不齐，一方面，很多学生对外语兴趣不浓，纯外语授课的专业课不被接受，导致部分学

8、生对专业知识的学习也失去了兴趣，课堂反应迟钝；另一方面，外语水平好的学生，对专业课的知识吸收得很好，课堂反应活跃，当教师为照顾外语程度相对较差的学生多讲细讲时，这部分学生又会觉得浪费了他们的学习时间。这样就会出现由于学生外语水平的差距较大而使课堂反应呈两级分化的现象。3.教材问题在双语教学过程中，除了上述主观因素外，语言环境和教材的选取也是不可忽视的两个因素