大学专业课程双语教学研究

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1、大学专业课程双语教学研究摘要：随着我国经济的持续快速发展，既会英语乂懂专业的高级人才需求量不断上升。如何运用双语教学模式培养出这种高级人才是我国大学必须解决的问题。木文对双语教学概念进行了解析并借鉴了国外双语教学模式的特点，阐述了我国大学双语教学的现状并提出提高我国大学双语教学质量的意见。关键词：大学专业课程双语教学［中图分类号］G424［文献标识码］A［文章编号］1000-7326（2012）06-0096-02我国国际间的合作与交流日益频繁，国外许多企业陆续进入中国市场，市场中企业的变化使得中国对人才

2、的需求产牛了变化。未来的高素质人才不仅需要过硬的专业知识，英语交流能力也必不可少。这使得中国大学的传统教学方式很难培养出未来中国市场需要的人才，双语教学的方式势在必行。近几年来，许多大学都纷纷开设了双语专业课程，我校也是其中之一。在教授双语课程的过程中，我们对双语教学也有了一定的认识，这里谈谈自己的看法。1.大学专业课程双语教学的解释和意义英国朗文出版社的《朗文应用语言学词典》对“双语教学”的解释为："theuseofasecondorforeignIanguageinschoolfortheteachi

3、ngofcontentsubjects”，意思是能在学校里使用第二语言或外语进行各学科的教学。国内外很多学者也都对双语教学做出自己的解释。张维佳认为双语教学是教师在课堂教学中交替使用母语和外语，进行教学活动，以满足学习者工具型的学习动机和融合型的学习动机（张维佳，2002）。其中一种语言常常使用但不一定是学生的第一语言（麦凯，1989）O双语课程中教材的使用为英文教材或中英文双语教材（钱春丽，2005）。“双语教学”并非简单的语言叠加，而是要从听、说、读、写上培养学牛第二语言的综合应用能力，培养学牛用第二

4、语言思考问题、解决问题的能力（周敏芬，2007）o学生在大学双语专业课程中，能够练习两种语言自由切换能力并同时获得专业知识，学牛还会锻炼运用中西方两种思维方式解决问题的能力（钱春丽，2005）o大学专业课程双语教学最基础的目的是为了让学生能懂得两种语言，使学生在今后的学习和工作中有更宽的眼界和更多的选择。成为就业市场中“抢手”的人才。虽然人才的标准在不同的吋期和不同的行业有着不--样的解释，但在经济一体化的今天，培养能够融入国际大环境，可以再国际市场中施展才能的人才已是大势所趋。总的来说，大学专业课程双语

5、教学的重点包括以下几点：①在课堂教学中使用中文和英语两种语言，所用教科书为全英文教材或双语教材。②学生在课堂中同吋学习专业知识和英语，但又有别于传统的英文语言课程。双语专业课程以讲授专业知识为中心，而英语作为传授专业知识的手段或课堂师生交流的工具使用。教学中的英语学习，注重于专业英语词汇的掌握和专业文章的阅读能力，并非英语语法或如何造句等基础英语。于此同吋，培养出的人才并非只会两种语言，而是具有中西方两种思维方式的复合型人才。专业课程双语教学可以使学生形成相应的思维方式，能够提高学生英语综合运用能力和用英

6、语思考以及解决问题的能力。不仅对学生今后的就业有帮助，更对学生的世界观、人生观的完善有一定的影响。1.长期实行双语教学国家或地区的大学专业双语教学特点2.1美国大学专业双语教学特点美国是较早进行双语教学的国家之一，对双语教学有着丰富的经验和卓越的成果。美国的政策和法律中全面而详细的规定了双语教学的实施要求，为美国大学专业课程的双语教学提供了保障和引导。美国大学对双语课程教师的培养是全方位的，其中包括：双语教学职业理想、独特的双语教学知识结构、双语教学学术水平、正确的双语教学价值观与积极的态度。同吋，在双语

7、课程教师的待遇上也与普通教师高，从而稳固本校双语教学水平。2.2香港地区大学双语教学特点香港大多数高校采用“浸入式”教学模式。“浸入式”教学模式是指学生在学校的全部时间或部分时间被浸泡在英语的环境中，专业课程教师完全使用英语进行授课，基本上都使用英语与学生交流，学生与学生之间也尽量使用英文沟通。这种“浸入式”教学模式可以把学生带入类似于单一语言学习者的环境。能让学生更有效的进行语言和专业课程的学习。1.国内大学专业课程双语教学现状3.1双语教学缺乏理论指导，没有明确的思路0前双语教学正处于国家大力推广之初

8、，大多数高校都对双语课程的安排以及如何讲授还没有明确的思路。缺乏专门的教学质量评估体系，对双语教学师资培养和课程设计缺乏长远规划，对开设双语教学班级或教师缺乏必要的条件审核。教授双语课程的教师也只是根据自己的经验和想象进行双语课程的教学。这样使得不同教师所教双语课程，各不相同。教学连贯性较差。学生难以领会双语课程的教学重点。3.2学生的英语水平有限，对双语课程兴趣不大虽然近年来，通过多方面的共同努力，大学生的英语水平有一定的提