安塞腰鼓实施稿

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1、苏教版小学语文教材六年级上册《安塞腰鼓》第二课时教学设计启东市惠丰小学蔡娟教学目标：1.学习课文5〜14自然段，有感情地朗读课文。背诵课文12〜14自然段。2.品读铿锵有力、富有节奏感的语言，感受排比、反复及短句的表达效果。3.了解安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生粗旷、豪迈、开放的性格。教学重点、难点：通过品读具体的语言文字，了解安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生粗旷、豪迈、开放的性格，并感受排比、反复及短句的表达效果。课前交流：同学们，听过鼓声吗？这鼓声特别有节奏感。仔细听，老师发出的这样一段鼓声，这是一种怎样的节奏？（老师敲击鼓面，发出

2、X-

3、XX

4、x-

5、xx丨的节奏）谁来

6、模拟一下？来，我们一组接着一组i起来。第一•组准备，第二组、第三组、第四组，我们的教室一下子热闹了起来！静息一会，准备上课了！教学准备：腰鼓、安塞腰鼓视频、黄土高原图片、作业纸。教学过程：一、复习导入，进人情景1•同学们，这节课我们继续第14课（引读）——《安塞腰鼓》。（齐读课题）2.通过上节课的学习，你觉得这是怎样的安塞腰鼓？这安塞腰鼓多么震撼人心啊！再读一遍！3•谁来说说这篇课文的第一段告诉了我们什么？（指名说）是呀，在一片高粱地上，一群茂腾腾的后生，正积蓄着力量，等待表演。二、自由朗读，感受全文1•同学们，那这节课就让我们再次进入那片旷远的黄土高原，去领略这壮阔、豪放的安塞腰鼓

7、。拿出课文纸，自己读读课文5-17自然段，留意一下，课文中哪一句话反复地出现，出现了几次，I田i下来。开始。2.哪一句话反复出现？（贴上板书条：好一个安塞腰鼓）出现了几次？（4次）好，请你在每一句后面都做上这样一个标记（板书：丨）。三、精读课文，感受激情（-）学习课文5〜8自然段1•是什么原因让作者第一次发出了这样的感慨？谁来读一读这部分文字。（其他同学捧起课文纸，课件出示5〜8自然段）⑴同学们，腰鼓捶起来了！（出示句子：一捶起来就发狠了，忘情了，没命了。）这是找很的一捶，是（引读：忘情的一捶，没命的一捶）同学们，从这些词语中你体会到了什么？（S：用尽了全身的力气，T:那是发狠了。讣

8、你的捶打再发狠些,你来读一读。那你从“忘情了，没命了”体会到了什么？S:完全投入到这安塞腰鼓中了，T：此吋他们的眼里、心里只有——安塞腰鼓）⑵谁来读好这句话？（一个学生读，师范读，同学们一起来读）2.这腰鼓捶起来究竟是怎样的场面呀？同学们，看！（出示视频），同学们的眼睛亮亮的，看得那么投入。看了这样的冊i面，你想说什么？（说得好，老师也有同感）那作者是怎样把这样的场面写具体的？（出示：5〜8自然段），找到了吗？（还有吗？一-直追问到学生把文字都读出）3.这么生动的语言，一下子把我们吸引住了。最吸引你的是哪一句？★预设一：百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头。——说说理由

9、。这是个比喻句。请你结合这个句子，具体的说一说把什么比作什么？S：这里把敲鼓的后生比作被强震不断击起的石头，T：让我们感受到他们的力量，谁来读好这句话？读得真好，让我们感受到后生的力量！好，我们继续交流。还有哪句话也吸引了你？★预设二：骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。A排比——说说你的理由。是呀，排比的句式多么工整，作者写这段话遣词造句非常讲究，里面有许多的秘密，你发现了吗？——字数都相等，每个分句的前半句都是（4个字），后半句都是（6个字），这样的语言短促、有力，让安塞腰鼓在字里行间跳起来，动起

10、来了。让我们一起来读这诗一般的语言。女生读前半句，男生读后半句。B比喻——同学们都有一双善于发现的眼睛，读了这段话你还发现了什么？（看看每一个分句又运用了怎样的修辞手法。）——说到比喻句，看看第一个分句，（第一个分句变红色字体）把什么比作什么？（把鼓点比作骤雨），读读下面几个分句，这里又把什么比作了什么？同桌之间互相说一*说。——这和我们平常看到的比喻句有什么不一样？（想象成的事物放在前面了）——如果把它改成我们平常的比喻句可以怎么说？——（出示两组不同的比喻句）自己读读这两组比喻句，你有什么不同的感受吗？（前面一组很有节奏感、有力，后一组就很平淡。）——作者刘成章就是用这样独特的语

11、言，表达了他对安塞腰鼓最真切的感受。讣我们一起随着动感的鼓点再次诵读这富有特色的文字。老师读前半句，同学们读后半句。（配乐朗读）4•就这样，一起读：黄土高原上，爆发出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇一一安塞腰鼓！（如果学生第一句说喜欢这句话，说说你的理由，用了排比的手法，这排比的句式让你感受到什么？你来读读让我们感受那份力量。）⑴听到这里，你的每一个细胞，你全身的血液都怎样了？（沸腾、燃烧）这样的感觉使我们感到这腰鼓，使（冰冷的空气立即变得燥热了，