教育综合-模拟题二

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1、第一套1•教育学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯的《大教学论》著作。2.20世纪以后的教育呈现出的新特点有教育的终身化、全民化教育、民主化、多元化、技术的现代化。3.现代班级管理强调以学生为核心，建立一套能够持久地激发学牛主动性、积极性的管理机制，确保学牛的持久发展。4.“不愤不启，不煤不发”中“启”的意思是谓开其意。5.斯金纳认为，学习实质上是一种反应概率上的强化变化，而是增强反应概率的手段。6.脑的枕叶是视觉中枢。7.表情动作可以分为面部表情、言语表情和动作表情。8.参加继续教育是中小学教师的权利与义务。三、简答题1•教育要适应人的发展的哪些

2、规律？⑴顺序性；（2）阶段性；⑶不平衡性；⑷互补性；（5）个别差异性。2.班级管理的功能有哪些？（1）社会功能：①传递社会价值观，指导生活目标;②传授科学文化知识，形成社会牛活的基木技能;③教导社会牛活规范、训练社会行为方式;④提供角色学习条件，培养社会角色。（2）个体化功能：①促进发展功能;②满足需求的功能;③诊断功能;④矫正功能。3.简述当前我国的教学模式。（1）自学一指导教学模式；（2）目标一导控教学模式；（3）传递一接受教学模式；（4）问题一探究教学模式。4.简述夸美纽斯的主要教育观点。（1）创建美满牛活的教育目的论；（2）“泛智”教育；

3、（3）教育适应自然；（4）班级授课制。5.简述校本课程开发的途径。（1）合作开发；（2）课题研究与实验；（3）规范原有的选修课、活动课和兴趣小组。四、论述题为什么说教育和生产力之间是一种相互制约的关系?试加以论述。【参考答案】（1）牛产力对教育的制约作用：①生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度;②生产力的发展水平制约着教育结构的变化;③牛产力发展水平制约着教育的内容、方法与手段;④教育相对独立于生产力的发展水平;⑤牛产力发展水平制约着学校的专业设置。（2）教育对牛产力发展的促进作用：①教育再牛产劳动力;②教育再牛产科学知识。五、案例分析题（

4、本大题15分）于老师在上一节语文公开课时，当她讲到课文中“一千万万颗行星”时，一个同学发问：“老师，'万万'是什么意思?”惹得全班同学哄堂大笑。于老师见状便问大家：“大家都知道'万万'等于'亿'，那么，这里为什么不用'亿'而用'万万'呢?"全班同学的注意力一下子被吸引过来，没有人再发笑了，大家都认真地思考起来，并且发表了自己的看法。在大家讨论完后，于老师进行了总结。最后老师又问了一句：“请大家想想，今天这一'额外'收获是怎么来的呢?大家要感谢谁呢?请让我们用掌声表达对他的谢意!”大家把目光转向那位同学，对他鼓起掌来。请分析上面教学片断中体现的教学

5、原则。【参考答案】案例体现了启发性的教学原则，是指在教学活动屮，教师要突出重点，深入讲解，同时要调动学生的主动性和积极性，引导他们通过独立思考，融会贯通地掌握知识，发展能力。该案例教师利用一个学生的提问诱发同学们的思考，鼓励学生自己找答案。第二套37.《未成年人保护法》规定，对羁押、服刑的未成年人，应当与成年人分别关押。38•学校应当按照国家课程标准和地方课程设置要求，将安全教育纳入教学内容，对学生开展安全教育，培养学生的安全意识，提高学生的自我防护能力。39.要明确并保证劳动教育课时，义务教育阶段三到九实开设综合实践活动中的劳动与技术教育课。4

6、0•根据《福建省十三五教育专项规划》实施乡村校长助力计划和乡村教师素质提升计划，2020年前将乡村校长和教师轮训一遍。41.《屮小学幼儿园安全管理办法》规定，学校对己知的有特异体质、特定疾病或者异常心理状况的学生，应当给予适当关注和照顾。生理、心理状况异常不宜在校学习的学生，应当休学，由监护人安排治疗、休养。42•先秦时期的墨家十分注重实用技术的传习。对于获得知识的理解，墨家认为，主要有亲知、闻知、说知三种途径。43•学生文化是介于儿童世界与成人世界的一种文化现彖，具有过渡性、非正式性、多样性和互补性。44•人的机体的成熟程度制约着身心发展的程度

7、和特点，它为一定年龄阶段身心特点的出现提供了可能和限制。45.教师职业的专门化是以出现培养教师的教育机构为标志。世界最早的独立师范教育机构产生于法国（国家）。46•在我国，课程具体表现为课程计划、学科课程标准（教学大纲）和教科书。学科课程标准和教科书的编排通常采取直线式和螺旋式两种。47.在我国，首先采用班级授课制的是1862年在北京设立的京师同文馆。4&德育是各个社会共有的教育现彖，与人类社会共始终，说明德育具有社会性。49•吉尔福特于1967年将集屮思维和发散思维作为智力结构的因素提出來，并认为流畅性、变通性和独创性构成了发散性思维的三个维度

8、。50.意志行动的基础是随意运动。51•根据加德纳的多元智力理论，如果一个人对立体几何很有天赋，说明这个人具有很好的空间智力。52.根据