教育知识与能力-综合素质

《教育知识与能力-综合素质》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、教育知识与能力第一章教育基础知识和基本原理第一节教育的产生与发展♦考点1:“教育”一词的由来：“教育”一词最早见于《孟子•尽心上》。♦考点2：教育的概念从广义上说，凡是增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的活动都称之为教育。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。♦考点3：学校教育的三要素1・教育者(主导)2.受教育者(主体)3.教育影响(中介)一教育

2、内容和教育手段教育影响是教育实践活动的手段，是教育者和受教育者之间的纽带，主要包括教育内容、教育措施等。教育者、受教育者、教育影响这三个基本要素既相互独立，又相互联系。教育者是教育影响和受教育者的纽带，受教育者是教育者选择和施加教育影响的对象,教育影响是教育者对受教育者作用的桥梁，是教育实践活动的工具和中介。♦考点4：教育的属性1•教育的本质属性教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别其他事物现象的根本特征。它有以下四方面的特点：(1)教育是人类所特有的一种有意识的社会活动，是个体在社会的生存

3、需要。(2)教育是有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动。(3)教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。(4)存在教育的基本三要素是教育者、受教育者及教育影响。2.教育的社会属性(1)永恒性(2)历史性(3)相对独立性教育受一定社会的政治经济等因素制约，但教育又具有相对独立性，表现在三方面：(1)教育具有继承性。教育不能脱离社会物质条件而凭空产生，同时又是从以往教育发展而来的，都与以往教育有着渊源关系。（2）教育要受其他社会意识形态的影响。（3）教育与社会政治经济发展不平衡。表现：教育落后于一定的

4、政治经济发展水平，教育对其有阻碍作用；教育超前于一定的政治经济发展水平，教育对其有催生作用。♦考点5：教育的起源学说主张代表人物神话起源说神（上帝或天）所创造的宗教生物起源说动物界的生存本能利托尔诺、沛西・能心理起源说儿童对成年人的“无意识模仿”孟禄劳动起源说劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的需证统一米丁斯基、凯洛夫※巧记：“本能生利息（西），心源美梦（孟）”♦考点6：原始社会教育的特点（1）无等级性；（2）教育与生产劳动、社会生活融洽在一起——紧密集合;（3）哎育内容简单，教育方法单一。♦考点7

5、：古代社会的教育奴隶社会学校名称教肓内容备注中国夏、商、西周庠序校六艺（礼乐射御书数）政教合一学在官府外国古印度古儒《吠陀》为主的经典、经义宗教教肓古埃及文士学较文字、书写、执政能力叹僧为师叹吏为师古希腊斯巴达军事体肓尚武雅典政治、哲学、文学艺术、体操等崇文封建社会学校名称教育内容备注中国春秋战国私学以儒、娄为主的显学汉代官学私学"独尊儒术”察举制征辟制隋唐六学二馆分科教学（经、史、律、书、数）科举制西方中世纪教会学校七艺（三科、四学〉培养教师和僧侣骑士学校七技培养封建骑士古代学校教育的基本特征是：（

6、1）古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性。（2）具有阶级性；封建社会的学校还具有等级性。（3）表现出道统性、专制性、刻板性和象征性。（4）古代产生了学校，教育作为统治阶级的工具。♦考点8：20世纪以后的教育1.20世纪以后教育的新特点（1）教育的终身化。（2）教育的全民化。（3）教育的民主化。（4）教育的多元化。（5）教育的现代化。※巧记：“全民多现终”2.现代教育发展趋势第一，加强学前教育并重视与小学教育的衔接。第二，强化普及义务教育、延长义务教育年限。第三，普通教育与职业教育朝着相互渗透的方

7、向发展。第四，髙等教育的类型日益多样化。第五，学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。第六，教育制度有利于国际交流。3.教育各时期发展特点时期特点原始社会的教肓无等级性；与生产劳动紧密结合,教法单一古代社会的教肓阶经性和等级性；与生产劳动相分离；道统性、专制性、刻板性和象征性现代社会的教肓初等义务教肓的普遍实施；班级授课制20世纪以后的教肓终身化、全民化、民主化、多元化、现代化第二节教育学的产生与发展♦考点9：教育学的概念教育学是以教育现象、教育问题为研究对象，不断探索并揭示教育规律的一门社会科学。（1）

8、根本任务：揭示教育规律；（2）内在动力：教育问题；（3）属于基础学科。♦考点10：教育学的萌芽★1•萌芽阶段代表人物和代表著作A.中国（1）《学记》，（作者乐正克）一一中国古代、世界上第一本教育学专著观点：“化民成俗，其必由学冬揭示了教育的重要性“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”：阐释了启发式教学“学不it等”：教学要循序渐进（2）孔子一一《论语》:有教无类、因材施教、启发式教学（“不愤不启，不楼不发”）B.西方（1）苏格拉底：“产婆术”（问答法，启发性原