教学设计分析的热点图谱构建与分析

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1、目录第1章绪论11.1研究背景11.1.1历史发展背景11.1.2时代发展背景11.2研究问题21.3国内外研究状况文献综述21.3.1国外文献综述21.3.2国内文献综述41.3.3研究现状小结61.4研究内容与方法71.4.1研究内容71.4.2研究方法71.5研究意义101.6研究创新点11第2章知识图谱的相尖概念及理论基础132」基本概念与定义132.1.1知识图谱132.1.2信息可视化132.2基础理论142.1.1文献计量理论142.2.2社会网络理论152.3知识图谱的构建工具162.3.1知识

2、图谱构建数据库162.3.2常用知识图谱构建软件17第3章教学设计研究的知识图谱构建183.1数据的选择183.2数据处理与共现矩阵的构造183.2.1筛选高频尖键词183.2.2构建尖键词矩阵19323作者被引频次统计203.3研究热点区域图谱构建203.3.1不同国家引用频次分析203.3.2不同机构引用频次分析213.4研究热点主题图谱构建223.4.1因子分析223.4.2聚类分析243.4.3多维尺度分析263.5研究热点作者图谱构建263.5.1综合指数法确定热点作者263.5.2社会网络确定热点作

3、者333.5.3两种方式构建热点学者知识图谱的比较35第4章十年教学设计研究图谱分析374」热点区域分析374.2热点研究领域的分析374.2.1高频词热点话题分析374.2.2热点研究领域分析384.3热点作者分析404.3.1研究动态的连续性分析404.3.2热点作者研究的成熟度分析414.3.3热点作者合著情况分析434.3.4研究群体特色性分析474.4国际教学设计研究热点的借鉴性分析54441热点区域——研究方向层面：扩宽学术视野，增加学术尖注点..544.4.2热点主题——研究方法层面：将历史研究、

4、元分析纳入常规研究方法55443热点作者——研究方式层面：增强合作意识，提倡合作研究..…55第5章结论与不足565」研究结论565.2研究不足57参考文献58致谢62在读期间公开发表的论文（著）及科研情况63第1章绪论教学设计起源于美国二战时期，正式诞生于20世纪60年代•而自上世纪80年代才开始传入我国•经过30年的发展已经逐渐成为教育技术学的主要研究领域之一，成为现代教学理论的重要组成部分，被广泛的应用与课堂、培训等领域，其应用的优良、合理与否直接影响着课堂教学的教学效果与教学目标的实现⑴。2003年•教

5、学技术学领域专家桑新民教授曾指出：〃学科演变发展的历史研究是教育技术学基础理论创新发展的重要视角，这种历史研究和反思是任何学科都不可缺少的基础理论研究，反思的深度与广度则在一定程度上反映着学科理论发展的成熟与否"。而这种反思研究即包括学科历史发展阶段，又涵盖了主要代表学者与经典论文著作，还进一步把学科在发展中的特点规律包含进内。而本研究立足于国际视角对国际上教学设计研究的热点区域、热点主题、热点作者以及尖键论文进行可视化分析，梳理出十年国际教学设计研究的发展脉络，以期为国内教学设计的进一步发展提供一定的启发。1

6、.1研究背景1.1.1历史发展背景教学设计是教育技术学科主要研究领域之一，同时也是现代教学论的重要组成部分，以服务教学、优化教学过程为目的。在国外，教学设计产生较早•如果以上世纪60年代格拉泽(GlaserR)明确提出〃教学系统〃开始算起，至今已经经历了近60多年的发展历程，在这期间-国外有尖教学设计的研究已经进入了〃丛林"阶段，积累了丰硕的研究成果，无论是在普及程度、应用意识，还是在理论指导、实践探索方面，发展已经较为成熟；而相比较而言•在国内教学设计作为〃舶来品〃，自上世纪80年代才引入我国•发展历史相对较

7、短•但经过本土化30多年的沉淀•也取得了令人欣喜的成就•逐渐发展成为教育技术学研究的核心领域，但是总而言仍面临不少问题，许多潜在问题也已经成为阻碍教学设计发展的〃瓶颈〃。因此，此时重新对教学设计的研究历程进行杭理，从历史发展、国际的视角中寻找出新的理论的增长点与解决问题肓发点就显得十分必要。1.1.2时代发展背景近年来随着多媒体、计算机技术等科学技术的发展，用于辅助学习的资源与日俱增，这些变化都潜移默化给教学领域以及教育技术领域造成一定影响•教学第1章绪[1]盛群力•现代教学设计论[M]•浙江教育出版社航州:2

8、010・设计的研究的内涵和外延都显著的发生着变化，在此时，有必要重新对近年来国际教学设计领域的热点进行再次的反思和探究・把握宏观发展方向；进入21世纪・国家颁布《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》明确提出要建立因材施教、个性化、多样化教育的模式•对课堂教学提出了新的任务•教学设计此时需要在课堂中承担更多的责任和作用•特别是随着基础教育改革的不断深化，教学设计的应用