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时间:2019-10-16
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1、教学实施的有效性人连教育学院小学教师教育中心王芳一、什么是教学的有效性?“有效教学”,根据美国教育学家加涅的观点,就是凡是符合教学规律,有效果、有效益、有效率的教学活动就是有效教学。既促进学生发展又促进教师自我成长的教学。(―)关于促进学生的发展——有效的学。从一个隐喻开始讲,它是这样:企业之间的竞争就好比穿越一块玉米地,穿越玉米地比什么?第…,比谁穿得快。比从玉米地的这-端到另-端谁用的时间最短,谁第-•个到达目的地。这比的是速度——效率。第二,比穿越玉米地的过程中,谁掰的玉米多。你第「个跑到目的地,可是两手空空,那也不行
2、。你第一个学完可是你没有什么收获怎么可以呢?所以,我们还要比谁掰的玉米多。这实际上是效益——有效性的一个核心指标。从传统的眼光看,有效性…般指着两个指标——效益、效率。但是,现代企业不这样认为了,衡量企业的有效性还有个重要的杠杆和指标,是什么呢?是安全。也就是说,在掰玉米的过程中,玉米地叶子可能会刮破你的皮肤,所以,我们还要考察你受伤的情况。这二个指标:效率、效益和安全,这一个方而要综合考虑。这个隐喻与教学的有效性有什么关系呢?教学的有效性最终要落在哪?要落在学生的学习上。那么,我们考量学习的有效性同样有三个方面的指标:学习
3、速度、学习结果、学习体验。1.学习速度学习速度指学习特定内容所花费的时间。也就是学习的效率。所花费的时间越少,说明你学习的效率越高。同样学习一门课、一个单元、一篇课文,我花的时间比你少,当然我的有效性就高。因为学习时间是有限的,那关于学习吋间的控制就可能是最为重要的。我们对学习时间做-个梳理。学习时间包括这么两块:学习的时间与非学习时间。在学习时间中又包括:课程学习时间和个人学习时间。课程的学习时间指学校课程的学习时间。课程学习时间又包括两块:•是所学课程的总课时,就是…门课程的周课时是多少,累计有多少门课程;另…个是围绕每
4、门课学生在课外所花的时间,比如学生学完课程以后要做作业、预习、做和关练习或准备,甚至是参加课外辅导班等。所有课程的学习时间加起来就是学校课程的学习时间。关于个人学习时间指根据自己的兴趣、爱好、专长在课外校外自由学习。苏霍姆里斯基早就告诫我们:儿童的学习不是他的全部。儿童的生活应该是丰富多彩的,除了学习——课程的学习和个人的学习,还应该有非学习的时间。非学习时间就是必要的游戏、休闲、玩耍、劳动、交友等相关的精神生活。这个是儿童生活的时间。现在问题出在哪?课程学习时间无限膨胀,挤压得学生喘不过起来,个人学习时间没了,非学习时间没
5、了,甚至生存时间都成问题。所以,我们追求学业成绩,在这种体制下,我们不得不追求考试的分数,但是,所有的追求不能以牺牲儿童的身心健康为代价!说了这么多,一个想法就是,确立节约时间的意识,提高学习效率,把更多的时间还给儿童。1.学习结果从传统的角度分析,学习结果主要表现在学业成绩上面,但是我们现在强调,考量学习结果,不仅考量学生的学业成绩,还有两个指标更为重要:第一,智慧含金量。考量一下是什么样的精神劳动——精神劳动有低级和高级之分。是靠时间、记忆、死记硬背、机械操练、复制获得,还是靠自己思考、创造性的思维获得。第二,学业成绩本
6、身内含的智慧价值。就是说,试卷里所有题目,是智慧性的题目,还是知识性的题目;是学生只要凭借知识技能就会解答的问题,还是必须经过创造性的思考才能解决的问题。因此,我们要坚定不移推进素质教育,素质教育核心是什么?是创新精神,实践能力。因此看学习结果,不能仅仅看学业成绩,还要看智慧含金量和学业成绩本身内含的智慧价值。1.学习体验它是一个内隐性的指标,是看不见得。如果学生能体验到学习的乐趣,体验到学习的快乐,这就是整个童年的幸福。进-步说,只有享受到学习的乐趣,才能够养成学习的习惯,才能够确立终身学习的意识。要把学习变成一种习惯、-
7、种生活、一种品质。这就是体验的重要性。总之,对以上三个指标要综合考量。('■)有效的教就是教促进学。从教育学的角度定位教的有效性,最核心、最本质的定位就是发展。1.发展的内涵。新课程独特的理论贡献:什么是发展?发展究竟有哪些内涵?新课程提出了自己的观点叫“三维目标的统一”一一知识技能、过程方法、情感态度价值观一一这三个维度整合才构成发展,也就是说,你的教学要促进发展,在传授知识、训练技能的同时,-定要让学生经历某个过程,掌握其方法,并且形成正确的情感态度价值观。只有这样的教学,才能促进发展,才是有效性的。如:考察老师这节课的
8、有效性,就看他是不是围绕这一个维度來展开的,缺少任何一个维度都不能促进发展,至少不能促进学生和谐发展——最多是片面发展一—这节课我只关注知识技能,或者只关注过程方法,或者只关注情感态度价值观,这都是痫腿的、片面的教学,只能导致片面的发展。总Z,三个维度整合,才能构成发展,这就是发展的内涵。
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