教学模式及优秀教案

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1、初中语文五步自学法教学模式研究一、五步自学法教学模式提出的背景在具休的教学中，我们发现虽然新教改已然启动，但是教师为主休，学生是附庸的现象并未改变。在学校、家长急功近利的升学心态和畸形的社会用人制度的双重威逼下：应对考试”成为大多数学生学习的唯一真实的目的。在教学中，教师应该帮助学生解决学习过程中的问题，但目前大多数教师依“考（考试y据“参（教参y来确定自己的教学目标，主观地确立教学的重点、难点。语文学习是一把开启生活大门和心灵大门的钥匙。但是我们看到的是为了适应考试，题海战术代替了读书感悟；符号选择代替了多元解读；断章取义代替了潜移默化；闭门造车,死记硬背代替了抒写性灵。教学中看不到学生

2、与作者、学生与老师、学生与学生思想碰撞的灵光。学生不敢创造，不能创造。《全日制义务教育语文课程标准》中指出r语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。而，应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文规律。”课标中明确提出［关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲。充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择、评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”据此，探索一种学生主动学习的教学模式，是学生发展的需要，是教师成长的需要，是当下教育教学形势的需要。经过几年的实践，我校探索形成

3、了一种以学生自学探究为主，老师指导为辅，绕学生提出的问题展开语文教学的模式。这个模式有五个环节，故称之为“五步自学法：“五步自学法”课堂流程图自读自悟合作交流探究发现反思修正积累运用发现问魔^筛选问题分析问题解决问题化成能力二、五步自学法教学模式的具休说明第一个环节：自读自悟，发现问题本着“自读自悟，发现问题”安排课前自学预习。1.课前自学预习的目的：这个目的可以这样概括：疏导懒惰.激发兴趣。古人曾说:“疑乃学之始，思之端”，古人早就告知我们“发现问题”对于学习的重要性。2、自学预习的步骤要求：（1）通读本单元的课文，了解单元教学的目标（认真研读每单元的导读提示）,从而明确一个单元学什么，

4、清楚本课学什么（2）阅读课文（包括课前提示），在读中整体感知全文，针对字.词、句、段、篇，结合文章的题目、思路、立意.写作意图等，提出不懂的不理解的问题，不同意作者的说法也可以提出。（3）完成自学预习作业。3、课例以《智取生辰纲》这篇课文为例。学主通过预习，提出了如下问题o（1）本文以什么为主要线索？（2）课文的标题是什么意思？（3）课文中的“智取”是指什么意思？（4）究竟谁智取了生辰纲？（5）什么原因导致了生辰纲的丢失？（6）杨志的性格怎样？（7）杨志丢失生辰纲是好事还是坏事？在所提的许多问题中，有许多问题或相同或从属或递进，有的问题看似是问题，但是没有研究的价值。这就需要师生做进一步的

5、筛选。4、注意事项“提出一个有价值问题往往比解决一个问题更难”。教师要多鼓励，对学生积极参与提问的行为应及时加以肯定，同时，对于学生提出的幼稚的甚至是可笑的问题，也应持宽容态度，允许出错。对于那些确实提不出问题的学生，则需要教师手把手地教或者请同学帮忙带着这他提问题。总之，问题意识不是天生就有的,它需要激发和培养。第二个环节：合作交流筛选问题1.分组合作交流的步骤要求(1)把学生分成四个小组。(2)由小组长组织，研读课本，具休步骤是:分析归类筛选，讨论研究解答，有争议的一起商讨。重点和难点问题，按学习程序排序。(3)组内交流讨论，分析提出的问题对学习文章的意义。组与组之间争鸣。自己提出的问

6、意义何在。(4)教师巡视指导并参与议论，发表见解。闪光点给予表扬。2、课例：仍以《智取生辰纲》的教学为例，下面是一组同学自学之后提出的经小组长整理的问题:(1)《智取生辰纲》中智取的过程？(2)本文的情节怎样？(3)杨志和手下的矛盾是什么？(4)分析杨志的语言与行为，说说他是怎样的人？(5)理解课文中的伏笔，有什么好处？(6)杨志丢失生辰纲的原因是什么？(7)如何理解智取？学生阐释的理由是：学习一篇文章首先应该知道写了什么，表现了什么，怎么写的。而小说中人物是核心，分析人物能帮助我们更深入理解小说。各组结合文章的内容写法、学习方法进行阐释，加深了对文章的认识。合作交流，筛选问题”这一环节的

7、目的意义互相交流学习过程中的感受和体验，提高了学习兴趣。在完成学习任务的过程中，学生真正地把学习当作自己的事，如果有哪位同学想偷懒，其它的同学就会给予督促。基础好的帮教基础差的，教者与被教者双方均能从中受益。教人越多，自己学到的越多，掌握的也越牢固。组员之间，相互促进，推进学习进度,提高了学生自我获取知识的能力。正可谓“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火,相击而生灵光：这样有助于培养学生的合作意识，增加了课堂主动的参与机会