写字教学培养学生的非智力因素

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1、浅谈写字教学中学生非智力因素的培养逸夫学校毕玉超智力又称智能，它是在认知过程中表现出来的各种认知能力的有机结合，如观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力等。非智力因素一般指动机、情感、兴趣、意志、习惯、性格等，它们虽然不直接参与学生的认知活动的操作,但却是调控智力活动的动力，并影响学生学习活动的进程和效率，制约着智力活动的开展，在人才成长过程中，能起到推动、引导、维持、强化等重大作用。非智力因素是重要的心理素质，也是当前学校素质教育的一个薄弱环节，加强非智力因素培养，对完善校园文化建设，加强精神文明教育起着极为关键的作用。写字教

2、学不仅要提高书艺水平，而且要开发智力，培养书写兴趣，形成良好的习惯。而写字课的任务是指导和培养学生学习、掌握写字技法和基本规则,是教育学生热爱祖国语言文字、锻炼意志、陶冶情操、养成良好书写习惯的课程。因此说，在写字教学中不仅要提高学生的书写水平、作业质量，更要培养非智力因素，让学生形成良好学习习惯。一、有的放矢激其d托尔斯说过：成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。如果一个人对从事的某件事情毫无兴趣，那么，就很难作出持久的努力。儿童学书法亦是如此。老师应在了解学生或羡慕、或好奇、或压力等对书法表现不一的态度中，因人挖掘潜

3、力，把他们的兴趣调到最高点。那么怎样培养学生学书法的兴趣呢?1、在教材中挖掘兴趣。历代对书法点画、结构、意境的讲解，寓含着形象的比喻和生动的故事，如“永字八法”中，点如鸟儿翻然侧下，横像缰绳勒马，紧状如挽弓之用力，钩像人踢脚，仰横像用鞭子策马，长撇梳掠长发，短撇为鸟儿啄食，捺像用刀子划肉等。还可把一些书家的趣闻逸事结合到教学中,2、裁剪成生动活泼的故事。在课堂教学中体现兴趣。课堂教学是学生学习书法的主阵地，因而提高课堂教学的效率，对提高学生写字质量是至关重要的。①创设良好的教学氛围和学习环境。在教学中，要充分发挥教学民主，让学生

4、处在无拘无束、心情舒畅、精神振奋的状态之中，能大胆发言、积极思维，引导学生“亲其师，信其道，乐其教匕使学生乐学，喜爱书法课。对学习环境宜配一间书法室，室内置专用桌椅，上铺垫子，放上笔、墨、字帖，墙壁挂些学生习作，营造习字气氛,②采取灵活多变的教学方法。教学中要关于设疑、布迷、创设悬念。学起于思,思源泉于疑。学生的求知欲望多是以探究问题开始，让学生带着问题走，学生会兴趣更浓，劲头更高思维更活跃。。③运用直观教学手段。加强讲解演示的直观性，符合学生形象思维发展优于抽象思维的特点，也对学生形成正确的姿势，用笔等大有好处。电化教育可作为

5、直观示范的一种补充。3、运用多种手段，提高兴。一般来讲，讲故事是提高学生书法兴;的一种比较可取的办法，此外还可采取：①肯定学生进步。学生意志较脆弱，往往“急功近利”，进步慢了，信心就会下降。教学中学生一有进步，就予表扬,让人人尝到成功的喜悦，批改作业，多在优秀的字上打圈或找出好的笔画或部件上打圈。②提供用武之地。学以致用，能让学生得到心理上的满足，发动学生为布置教室写来作品、抄墙报。优秀作品挂在学校走廊、美化校园环境；书法作品也可作为礼物送给长辈，春节时组织学生上街写春联、喜联，在用中促学。③组织参展参赛办展览。在校内设一宣传窗

6、，不定期刊出学生的习作，组织学生参加各类比赛，通过竞赛，强化自我等等。4、展示书法自身魅力，吸引学生保持兴趣。中国书法博大精深，源远流长,历代名家辈出，精品上万。在教学中恰如其分地展示、介绍历代艺术精品和身边同学老师的优秀作品，对树立学生学好字的信心，吸引学生保持学书兴趣大有好处。二、严格训练，培养良好的学习习惯在写字教学中首先要指导训练学生正确的执笔方法、写字姿势和基本笔法。通过一系列严格而规范的入门训练，不仅仅达到掌握书写技艺这一学习目的，还能培养学生良好的学习习惯，促使学生做事专心、细心、耐心，从而促进非智力因素，这对其他

7、学科的学习有同样大的裨益。不过，良好学习习惯的养成不是一蹴而就的，习惯是各种条件反射长期积累的结果。因此，在平时的书写练习时，不能前紧后松，应做到持之以恒，促使学生“从知到行、从不自觉到自觉、从被动到主动”。当然，在进行严格训练时，首先要严密周到、明确具体，力求每练必得；其次要严而有格、严而有序。三、反复实践，培养坚韧的意志品格书法是神圣的艺术瑰宝，要掌握它，必须付出艰巨的劳动。俗语说“冰冻三尺非一日之寒”。学书没有什么捷径，成功的秘决就是坚持不懈地勤学苦练。每个学书人都得从临摹起步,笔一画地写,部一体地拼凑，按其部首规律,踏踏

8、实实地摹仿。在这个“曲线上升”的过程中，学生在一次次小小的成功和失败中逐渐走向“成熟”，臻于完善。因此，在写字教学中，不仅要指导学生基本技法，还必须对学生进行“勤”、“恒”、“韧”三字教育。当学生在学书过程中出现“停滞不前”时，鼓励他们不灰心、不气馁，不怕失败，