农村小学科学教育现状与对策研究2

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1、农村小学科学教育现状与对策研究兰振林中国为什么至今没有诺贝尔奖获得者？为什么中国的学生参加国际大赛均能获奖,但就是出不了像爱因斯坦、牛顿那样的大师？不久前陨落的火箭之父钱学森曾多次呼吁要重视国民的科技创新精神，特别是青少年学生的动手操作能力.西方国家把科学放在语文数学前面，而我国则把科学放在语文数学之后，这一对比充分说明我们对待科学的态度。目前农村绝大部分教师上课凭借一张嘴、一本书、一根粉笔。本来是内容丰富、学生爱学的课程上得索然无味。因此，农村小学科学课程常常被忽视，令人痛心。造成这种局面的因素很多，有主观因素、也有客观因素,笔者在农村长期担任科学课的教学工作，对现行这一学科的不足有着

2、深切的体会，想借索有重质量、高点击率的贵刊呐喊，期待引起共识，让全社会都来关心、支持农村科学教育事业。当今世界，科学技术是第一生产力已经成为社会的共识，世界各国之间的竞争，归根到底是科技的竞争，也就是科技教育及人才的竞争。为了适应国际竞争的要求，为了迎接知识经济对教育提出的新挑战，为了使我国立于世界科技强国之列，，加强和改进我国中小学的科技教育，培养和提高学生的科学素质，应该是我国基础教育改革中亟待研究和解决的重大课题。值得高兴的是人们己经逐渐认识到了这一点，各大中城市的学校已经开始重视科学课，他们有专业的科学教师，有标准的实验室以及配套的教学仪器，科学课开展得有声有色。但是，在一些农村

3、小学却相对落后.农村小学科学教育现状及原因：不重视科学教育。一是许多人对小学科学教育的内涵认识上有误区。有人认为科技教育就是培养科学家的教育。事实上，一个民族科学素质的提高，仅靠个别科学家是远远不够的，科学是从小培养学生必要的科学知识，科学的思维方式，对科学的理解，科学的态度与价值观，以及运用科学知识和方法解决问题的意识和能力。简单的说，就是从小培养学％的科学素养。二是人们对科学教育的重要性认识不够。据有关专家分析，一个正常的国家建国35年左右就应该产生自己国家的诺贝尔奖得主：前苏联是39年；捷克是第41年；波兰是第46年；印度是第30年；巴基斯坦是第29年。而我们国家至今还没有，这是与

4、我们国家不重视教育、不重视科学分不开的。1996年美国国家研究理事会发布了美国历史上第一部国家科学教育标准，提出了要在幼儿园和小学中实施探究式科学教育，并随后采取了一系列的措施来落实这个科学教育标准。1999年法国教育部决定在全国幼儿园和小学中进行科学教育。与别人的重视比起来，我们的科学课常常把他叫做“副科”，没有专业的科学教师，而是由语数教师兼任，由于应试教育的“毒瘤”，科学课因而常常被语数取而代之。三是科学教师素质不高，兼职科学教师多，教学方法落后，灌输多，动手实践少，科学精神、探究能力培养不足。农村小学没有专业的科学教师，科学课往往是兼任或由一些老教师担任，兼任的教师有其他教学任务

5、，往往没有精力去精心准备科学实验，往往是拿着书本照本宣科的满堂灌，许多实验没有做，忽视了学生的学习过程。试想，一个老师要上数学课，批改作业，又要备科学课，还要自己去准备实验器材，谁有那么多时间和精力,只好该省的省，该上的课不上。四是教学条件相对落后，跟不上科学教育发展的步伐。农村小学没有实验室，实验仪器陈旧且不足，教具不理想。没有实验员准备实验器材，导致实验准备不足；仪器的短缺，导致许多分组实验无法进行。笔者参作过认真的调查，农村许多小学无任何实验仪器、器材，就连最基本的显微镜、量筒、铁架台等都没有，更谈不上什么分组实验，所谓的演示实验只能有教师在黑板上画实验，学生背实验过程，遇到公开课

6、，只能放课件，又变成放电影的形式，学生只能鸭子般伸着脖子背着手听课，真是乂无奈乂尴尬.五是教育经费投入不足。我国在教育上的投入还不到GDP4%,更没有资金投入到科学实验上来。由于经费的不足，实验室无法建设，实验仪器无法添置，限制了科学教育的发展。农村小学科学教育对策研究、提高认识，领导重视。首先，上级领导及校级领导要充分认识到小学科学教育是强国之基础，高度重视科学教育；其次,发掘科学人才，对科学有浓厚兴趣的教师充当专职科学教师；再次，学校领导要严格耍求教师按课排表上课，并加大巡视力度，采取强制措施确保科学课程的顺利开展，只有这样科学课才不会被挪用。二、加大教育投入，满足科学教学的基本条件

7、。每所学校至少建设一间标准实验室，配备足够的与教材配套的教学仪器，有条件的学校还可以建设一间数字化的实验室，满足科学教学的需要。三、创造良好的科技育人环境。良好的学习和生活环境，能对学生产生十分积极的影响，。在实施科技教育的过程屮，要充分利用坏境对学生的感染作用O就校园文化来讲如可在学校里悬挂科学家的头像、名言；开展科普知识竞赛；每期举办一次小小发明家活动；读一本科普书籍；参观科技展览；观看科技影片等。让学生时时处处生活在科技教育文