农村留守儿童的教育问题与对策

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1、农村留守儿童的教育问题与对策一、农村留守儿童教育的问题随着市场经济的发展、城乡“二元结构”及产业结构调整的影响,农村出现大量的剩余劳动力进城务工，其子女大多数留在农村被父母或亲戚代养，于是就形成了一个特殊的未成年人群体——留守儿童。所谓留守儿童，是指年龄在16岁以下，其父母一方或双方在外打工而被留在家乡，并需要其他亲人照顾的儿童。即没有能够跟随外出务工的父母前往城市接受教育，而是被留在家里，在当地农村上学的农村流动人口的子女，因此又称为“留守子女”、“留守孩”、“留守学生”等。调查数据显示，我国口前农村留守儿童至少有1000万,而且这个数字还在逐年增长。由于

2、农村社会经济发展及教育条件相对落后，留守儿童的教育存在许多问题，严重制约了教育的和谐发展，成为和谐社会构建中的一个“不和谐音符”。（一）家庭教育的缺失留守儿童的家庭通常是父母一方或双方都外岀务工，将孩子交由单方照管或由爷爷奶奶、外公外婆或嫡系亲属代为照管，这样势必会造成家庭教育的严重缺失，具体表现在两个方面。一方面是家庭教育环境的缺失。农村贫困家庭不能为儿童提供良好的学习环境，而且，大部分留守儿童在家还要承担大量的家务和农活；代管人要么年事已高，除照顾孩子的基本生活外，无力教育孩子，要么是文化素质低下,无力辅导孩子的学习，其家庭也缺少文化氛围，从而造成留守儿

3、童家庭教育环境的进一步恶化。很多的电视台也有播过很多这类关于留守儿童故事的真人真事，这类型的孩子就有和当一大部分属于早熟。记得从小长辈们就经常在我耳边说：穷人的孩子早当家。的确，父母不在家，不能像别的孩子一样撒娇，只能口我安慰了。而另一方面，家庭结构的不完整导致留守儿童家庭教育功能的失调和弱化，完整的家庭教育功能的发挥应该是包括父母双方对孩子的影响，父母双方的教育“合力"是保障孩了身心健康成长的关键，而留守儿童家庭结构的变化必然会部分地消解这种教育的“合力S从而削弱家庭教育的整体功能。（二）学校教育不到位学校是培养人这一特殊使命的场所，学校理应承担起孩子的教

4、育和管理的责任，充分发挥学校教育在个体发展中所起的主导作用。但从现实的情况来看，学校在留守儿童的教育问题上显然没有到位，具体表现为：一是绝大部分学校的教育理念依然是把追求升学率摆在第一位，忽视全体学生的全面发展，“以人为本”的理念沦为一种口号或“摆设”。二是对留守儿童的教育针对性不强，学校教育主要着眼于受教育者的共性，而往往忽略受教育者的个性需求。留守儿童由于特殊的家庭环境的影响，常常在学习、生活、心理发展及道德行为等诸多方面岀现问题，而在整个受教育者中留守儿童毕竟还是少数，有“留守儿童”就读的学校往往无视这一特殊受教育对象的存在，对留守儿童的学习状况、心理

5、健康状况和生活状况缺乏有针对性的关注和关爱，导致这些家庭教育缺失的孩子无法在学校教育中得到有针对性的补偿。三是学校教育与家庭教育的严重脱节，表现在留守儿童的家长与老师Z间，尤其是与班主任老师Z间联系和沟通的严重匮乏，没有形成家、校教育的合力效应，而缺少家庭教育支撑的学校教育，至今没有能够采取很好的措施来弥补这种家校教育脱节所带来的“消耗”,学校教育的功能在“消耗”中大打折扣。（三）社会教育的缺乏目前农村留守儿童在社会教育方面突出的问题，是社会为少年儿童的成长提供有效帮助的组织机构太少，社区教育服务体系几乎空白。社会组织是世界发达国家普遍具有的帮助机构，其中帮

6、助儿童是重要的内容。我国目前这样的机构系统尚待发展，类似非政府组织的作用还不十分明显，专门扶持农村留守儿童教育问题的社会组织更是空口。另外，受农村社会的经济、文化整体发展水平的限制，农村地区的社区教育服务体系尚未建立。留守儿童社会教育的缺乏严重削弱了社会在留守儿童教育中应该发挥的作用，也使家庭教育、学校教育和社会教育，三位-体的“理想”教育功能化为乌有。二、解决农村留守儿童教育问题的对策（一）家庭层面家庭是教育儿童、少年最重要的场所，家庭教育对子女将来的发展起着至关重要的作用。对于长期在外务工的父母来说，首先，要纠正-个认识上的错误，即仅关注挣钱给孩子吃好、

7、穿好等物质上的满足，取而代之的是要加强与孩子情感的沟通，让他们体会到父母的爱,巩固亲子关系，这种给孩子精神上的温暖是物质满足所远远不能比及的。为此，父母要充分注意亲子之间的沟通与交流方式，耍注意时间上不能相距太久，最好能做到每周交流-次，及时了解孩子的生活、学习情况。在沟通的内容上，不能只谈学习成绩，其他方面也应该询问，特别是青春期的孩子，需要更多的关心。除了与孩子保持经常的联系外，还应经常与子女的任课教师、班主任联系，了解他们各方面的表现。其次，还应十分重视孩子监护人的选定问题。如果夫妻双方同吋外出务工，应尽可能把子女寄放在有一定学习环境，比较有文化的，并

8、且有一定责任感，能更好地监督和指导自己孩子的亲朋好友