农村“留守儿童”教育问题及对策

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1、农村“留守儿童”教育问题及对策摘要：农村“留守儿童”是城市化进程加快过程中出现的一个特殊群体和弱势群体。文章从“留守儿童”教育存在的问题入手，分析了产生这一问题的原因，提出了解决问题的方法，即在解决“留守儿童”的教冇问题屮，政府应起上导作川，家庭教冇应起关键作川，学校教冇应起基本作川。关键词：农村“留守儿童”；教育；问题及对策随着我国经济社会发展和城市化进程的加快，全国范围内的人口流动加快，人批农村青壮年劳动力离开家乡涌向城市谋化计，伴随而來的是大暈未成年子女留守在家，这样就出现了i种新的社会产物即“留守儿童”。“留守儿童”就是指"由于父母双方或一

2、方外出打工而被附在农村，并且需要其他亲人或委托人照顾的处于义务教育阶段的儿童（6〜16岁）。”留守儿童现象的出现引发了一系列的基础教育问题，这一问题不仅事关孩子身心的健康发展，而H必将对整个社会的长远发展产生深远的影响，是一个值得深入思考和广泛关注的社会问题。如何让“留守儿童”健康成长，笔者现从问题、成因及对策方面略谈一些认识。一、农村“留守儿童”的教育问题及成因1•家庭教育的缺失。健全而有效的家庭教育对一个人的成长起若至关重要的作用。教育家卡尔•维特关丁•孩子教育的学说认为，“家庭教育不好就是rti那些最优秀的教育家进行最认真的教育也很难有好的结

3、果”，而“留守儿童”的家庭通常是父母一方或双方都外出务工，将子女交由爷爷奶奶、外公外婆或嫡系亲属代为照管，这样势必会造成家庭教育的严重缺失，具体表现在以卜•儿个方面：（1）亲子教育存在问题：缺乏亲情关爱。很多外出务工人员长年累月在外忙碌，一年甚至几年都不冋一•次家。农村“留守儿童”家庭内部亲子之间的交往具有时间上的长期间断性、空间上的远距离性、交往的非面对面性以及互动频率极低的特点，致使亲子Z间的交往几乎成了一种正式的次级群体交往模式，“留守儿童”父母成为孩子学习、身心发展爭实上的旁观者。缺少亲情，缺乏爱心,缺火道德观念的正确引导，从而导致农村“留

4、守儿童”心理承受能力弱，市此带来了道德观念、安全意识和正确认知能力的弱化，使“留守儿童”脆弱的心理滋生出一种不适应感，往往会导致其心理的畸形变化。许多外出务丄人员将子女留给父母照顾，隔代教育弊端很多，难以使儿童养成良好的牛活和学习习惯，不利于孩子的身心健康发展。而一些只有一方父母在家的家庭中，由于父亲或母亲所耍承担的家务较多，或为了牛计在周围打工，对“留守儿童”的学习及其情绪、情感变化的关注很少，致使“留守儿童”的教育和心理往往被忽视。（2）学校教育的缺位。学校是培养人的场所，学校理应承担起对孩子的教育和管理责任，充分发挥学校教育在个体发展中所起的

5、主导作用。但从现实的情况看，学校在“留守儿童”的教育问题上显然没冇到位：一方面，绝大部分学校的教育理念依然是把追求升学率摆在笫一位，而忽视全休学生的全面发展，“以人为本”的理念沦为一•种口号或“摆设”。在许多农村地区，学生成绩的好坏是对学校和教师进行评价的唯一标准，因此，教师在教学过程中只重视“好”学生而忽视或放弃对“差”学生的教育和管理，从而导致学习成绩不好的“留守儿童”我行我素、行为随意甚至口暴口弃、口廿堕落。同时，学校教育与家庭教育严重脱节，表现在“留守儿童”的家长与老师Z间，尤其是与班主任老师Z间联系和沟通的严重缺乏，没有形成家校教育的合力

6、效应。另一方面，社会教厅的缺乏。现行的城乡二元结构体制和人口管理制度，使农民工难以融入城市之中，他们的其他家庭成员只能留在农村，子女很难在城市入学。由此带来的弊端很多，尤其是农民工了女的义务教育难以得到应冇的保证。可以说，城乡二元体制造成的社会分隔和某种程度的对立，不仅是对农民工及其子女感情和教育的伤害，对整个社会的和谐也是一个严重威胁。2.解决农村“附守儿童”教冇问题的对策。解决农村“附守儿童”的教冇管理问题，需要家庭、学校、社会各个部门和各级政府的协作与支持。（1）政府应在解决农村“留守儿童”教育中起主导作用。城乡二元对立是导致农民工向城帀涌动

7、的主要原因Z-O随着我国经济的快速发展，城乡Z间的差距也越来越人，农民渴望着牛存环境的改变，去城市打工便成为了谋生的选择。而广人农民工的八籍在农村，他们的孩子不可能像城山里的孩了那样享受同样的教育资源和服务。所以，打破城乡分割户籍制度，逐步消除城乡差距，就成为了一种根本的解决方法。改善流动儿童在城市学校就学的政策。从长远來看，如同解决“三农”问题的根本出路是减少农民一样，解决“留守儿童”的根本目标也是结朿留守。为此，改善流动农民在城市的就业环境和生活环境，特别是改善流动儿童在城市学校就学的社会政策环境，是解决“留导儿童”问题的治木Z策。（2）家长应

8、在解决农村“留守儿童”教育中起关键作用。家庭教育是启蒙教育，也是影响人一生至关重要的教育，良好的家庭教育氛围有利于培养出身