鲁迅研究大纲好的

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1、天津市高等教育自学考试课程考试大纲课程名称：鲁迅研究课程代码：0193第一部分课程性质与设置目的一、课程的性质和特点二、课程目标与基本要求了解鲁迅的价值，培养应考者阅读、综合应用和鉴赏鲁迅作品的能力，提高文化、文学和思想素养；1•学握鲁迅所处的时代、生平及其思想发展中的儿个重要问题，如“立人”思想、与进化论的关系、改革国民性思想等。2.掌握鲁迅的文艺思想。3.学握鲁迅艺术思维中的中西文化构成因索。4.掌握鲁迅作品的基本情况。5.掌握鲁迅创作中重点作品的基本情况。6.能比较准确地分析鲁迅小说题材的特点及其在文学史上的意义，鲁迅小说艺术的成就、特色。7.能比较准确地分析鲁迅杂文的文学性特质。第二部

2、分课程内容与考核目标第一章20世纪中国文化方略的创造性思考----鲁迅早期的“立人”思想及其意义（重点）一、学习目的与要求了解鲁迅早期“立人”思想，提出的背景、内容、意义和局限，从而把握鲁迅作品中“立人”思想的具体体现。二、考核知识点与考核目标1•鲁迅作为中国新文学的奠基人、中国新文化的优秀代表，鲁迅被视为中华民族的“民族魂”，在中国现代文学史、思想史、文化史和革命史上影响巨大而深远；鲁迅还是第一个走向1比界、具有超越国界影响的中国现代作家；2.半个多世纪以来，已有30多个国家用50多种语言文字翻译出版他的作品，他被外国研究者•喻为“人类明灯”的作家之一。80余年来，鲁迅研究不仅在中国学术研究

3、领域占有突出的地位，而且成为一种I比界性的文化现象，海外的鲁迅研究迄今也有80多年的历史。3.鲁迅“立人思想”提出的时间（1907年）、地点（日本）；出处（《文化偏至论》4.鲁迅全部文化活动的特点；？5.鲁迅早期四篇论文的篇名及其内容（教材p2-3）；《人之历史》《科学史教篇》《文化偏至论》《摩罗诗力说》，6.鲁迅“立人”提法的出处（《文化偏至论》及原文（教材p7引文）7.鲁迅反拨封建阶级洋务派、资产阶级改良派的改革方案的言论（p4-6）。&研究鲁迅“立人”思想的意义（教材P1引言ABC）；9.鲁迅“立人”的具体途径（借幫西方民主耕神，“尊个性而张耕神”，使中国人“致人性丁•全”，个性在封建统

4、治下获得解放）、10.“立人”的目的（通过“立人去实现“立国”）；11.鲁迅所期望的“精神界之战士”的特点（教材P11第三段）；12.鲁迅小说把新型知识分子作为重要描写对象的原因：首先是因为这个特洙6勺社会阶层反映出诸多时代动向：其次，鲁迅早年就呼唤“新神界之战士J这种“战士"主要出自知识阶层；弄次•“五四”林后活跃在鲁迅身边的正是知识阶层，鲁迅对他们感受至潔•13•鲁迅给自己定位是“站神界之战士”的原因：亡国先亡人，亡人先亡心；故救国必先救人.救人必先救心。所以鲁迅要弃医从文、“第一要著円是要改变艮族的“粘神”，重塑艮族品格＜鲁迅给自己的定位是“祐神界之战士”，给自己的一生的目标定位是“启蒙

5、”•他要做唤醒“铁屋子”中宙睡将入死亡的人们的呐喊者，做*1氐御一切噴利的诱惑.对抗一切哀痛和绝望•一掷投枪的战士.做迎着死亡并穿透死亡而不改生命朝向的过客.把“取今复古，别立祈宗”的宏伟便斜担为己任.立总要改变中国国艮精神，准备不惜以自己的一腔热血，来修补这濒临沉没的中华文化方舟•鲁迅是一个哀正的浙神界之战士！他为了一个强盛的民族和自由的、光明的.强大的中匡169理想.可以一生与一切专制的，彖暗的势力作坚决的.毫不妥协的战斗，直到生命的最后一刻.書迅是伟大的•然而又是悲壮的.14.鲁迅“立人”思想的意义及其局限（P12第三节内容）。与“立人'思想密切相关，鲁迅早期在改逢国民性问題上，致力于揭

6、玉和攻打国民性的劇点及其病根；而在后期，则能运用阶级观点分析国艮性.不仅揭玉酸点，而且注重揭示民族性中的优点，歌颂人民群众的伟大，而且无论是批评抉点还是张扬优点，均能从唯物史观的角度去扌匕拯问题的实质.中期鲁迅的“立人"内涵主要强调的是“改逢国民桂”,其具体方案乃是“激烈反传统”；鲁迅对民族心理的探讨.特别是在林期，偏重于解剖国氏性中的（劣根性）。与“立人’思想密切相关，魯迅早期在改造国艮性问題上.致力于揭零和攻打国民性的弱点及其病银：而在后期.则能运用阶级观点分析国艮性.不仅揭零块点，而且注重揭示民族性中的优点.歌颂人民弊众的伟大，而戲无论是枇评块点还是张扬优点，均能从唯物史观的角慶去把握问

7、題的实质.第三章“五四”时期鲁迅的道德重建工作（次重点〉15•了解鲁迅思想的另-・侧而“立S即建设性的特点及其成就。16.鲁迅“五四”时期进行道德重建的背景（五四新文化运动）；17•鲁迅对対建伦常的枇判：辱迅作为五四新文化运动的主将、是与他紧紧抓住“反封建伦常的大題分不开的，正是鲁迅右■批判対建伦理文化方而所取得的突出的成就.奠定了他在中国祈文化史上的地位•在一个由人伦关系构成网络的社会中.社会道