力学实验教学的实践方法探究

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1、力学实验教学的实践方法探究摘要：力学是一门基础性较强的学科。力学涉及众多的力学学科分支与广泛的工程技术领域，是一门理论性较强、与工程技术联系极为密切的技术基础学科。要求学生既牢固掌握理论知识,又能够从实验中做进一步的验证，以巩固理论知识。近年來，对于力学的学习不仅局限于课本知识，教师与家长已经逐渐重视实验教学，逐步引导学生从课本理论学习走向实验探究，以改善以往的力学教学方式，逐步培养学生的实际动手能力以及善于发现与观察的能力，真正实现力学教学的目标，本文主要探究力学实验教学实践的方法，从而为教师教学提供更为有效的策略。[1]关

2、键词：力学实验实践方法力学课程内容与其他学科相比，技术含量相对较多，在工程、物理、化学等多领域都有应用，随着近年来，教学方法与课程设置的改革日益推进，我校对力学实验教学非常重视，希望学生能够借助大量的试验，更加深刻的了解力学的理论知识，明确其与实际生活的紧密联系，并在实验过程中，通过教师的合理引导与细心观察，及时了解学生对于力学内容的掌握情况以及学习体会等，对此，本文就力学实验教学内容探讨其方法，从而为理论教学提供更加高效的讲课方式，进一步提升我校整体的力学教学水平。1、力学课程教学的现状：(1)、众所周知，力学涉及较强的技术

3、含量，任课教师虽屡次强调了技术的重耍性，但学生对其理解仍停留在抽象理论知识层面，对其缺乏更为深刻的认识与理解。总体来说，现阶段，力学教学过程中的实验种类较为单i而且数量不多，多数实验没有挑战性，只是对教材内容的重复，学生对其热情力度不够，教师同样缺乏激情。以材料力学为例，多集中在测试低碳钢以及铸铁这两种物质的性能为主，涉及对其弯曲、拉长、扭转等的测试,此类实验多是例行实验,缺乏创新,而口具体实践内容已经固定,开始实验以后，大多数学生都是依据教师的讲课内容、操作步骤以及要求进行按部就班的实验，其与实际牛活相背离，不能使学生充分认

4、识力学的技术性，由于实验多是经过事先设计的，其未能给学生留有一定的发挥空间，使其自主性与积极性受到禁锢，不利于学生创新意识的训练。(2)、实验设备不齐全：近年來，全国总体在校生数量逐渐上升，而学校的实验器材以及相关的设备并未得到及时补充，而原有的设备由于使用年限较长以及利用不合理，多数已经老化，学校也没能肚期更新设备，这导致力学实验在开展过程中将遭遇很人的挑战。在这种情况下，多数学校选择扩大每组实验人数，即山原先的三人一组变为如今六人一组，教师对学生实施强制性分组,未考虑其感受，当实验开始后，由于时间、器材等有限，这导致很多学

5、生在实验过程中没有机会亲自操作，只能观看他人的操作步骤，久而久之，使得学生对实验的热情与积极性逐渐降低，甚至出现抄袭现象，这极人的背离了实验的初衷，导致整体实验教学效果不佳;[2]对于一些较为简单的操作实验，为了节省实验器材与实验资源，很多教师只是口头讲解，让学生熟记课本教材的具体操作流程，这使得学生对于力学知识的学习仍停留在理论层面，无法培养学生的实际动手能力以及操作能力，不利于今后专业性基础的学习。2、探究力学实验的实践方法(1)、强化实验设计内容：依据教材内容与学生的实际表现，结合本校的实验器材与设备，在原有实验方法的基

6、础上，逐步优化每个实验的内容，对其进行综合性设计，保证其能够激发学生的热情，让学生的创造力以及空间思维能力不断得到开发。实验进行之前，教师要在学生自愿的基础上対英进行合理分组，并在每组中选出一名组长，负责各个小组的实验引导与监督工作，教师要引导学生亲自观看实验大纲，明确实验的具体内容、相关实验流程、实验的最终目标等，教师与各个组长协商一致，让其带领学生在现有实验仪器的基础上进行资料搜集，根据自己的理解以及感受等进行实验设计，组长负责向教师展示已经设计好的实验方案，由教师对其进行评价，指出其中的不足之处，并加以改进。［3］实验完

7、成时，教师应要求学牛撰写实验报告，将实验屮发现的内容以文本的形式进行展示，并组织学生召开“实验结果研讨会”，在相互交流中，锻炼学生的语言组织能力与团队协调能力，实验进行时，教师要负责勘察周围的环境状况，确保实验安全进行。以材料力学为例，在探究某种材料力学性能的实验中，为资料搜集完毕，实验具体内容已经设计好，经教师检测可以进行实施时，教师需要调动学牛热情，让其进行讲解实验所用原理、具体操作步骤以及相关注意事项等，然后带领学生熟练掌握与操作压力测试机、扭转试验机、材料力学实验台等仪器，同时做到深入理解电测法的基本理论原则以及如何使

8、用应变仪等，当学生对整个实验流程以及注意事项等明确以后，每组便可以在组长的带领下进行实验。实验结束后，每组都应根据实验步骤与实验结果撰写实验报告，并向教师及时反映实验过程中出现的各类问题。通过这种实验教学方式，教师便“主体”为“引导者”，学生则成为实验的“主体”，且由于整个实