关注学生个体实施分层教育

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1、关注学生个体实施分层教育——靖边县职教中心学生德育分层教育汇报材料德育处马世兴随着社会的发展，科技的进步和经济的快速增长，我们的学生也面临着社会方方面面的变化，信息化时代的到来，网络的全面覆盖，使得学校德育工作面临许多新问题、新挑战。如何在新时期将个体不同的学生通过有效途径，培养成新时期需要的人才是我们教育工作者面临的新问题。《中国教育改革和发展纲要》中明确指岀“要从各级各类学校的实际出发，分层次地确定德育工作的任务和要求，改进德育教材和德育方法，注重实效，使德育落到实处”。《纲要》要求学校将德育的总体目标予以分层，那么，什

2、么是学校德育目标分层呢？学校德育目标分层是指不同级次的学校，在德育过程中提出高低不同的目标要求，以此形成符合不同级次学校、不同阶段学生的德育标准。根据《中职学校德育大纲》的要求,在我校学生中根据年级、专业、性别和学生现状的差异性，有针对性的开展德育分层教育。下面我从以下四个方面就我校开展学生德育分层教育进行汇报。一、开展德育分层教育的背景及我校学生现状分析（一）思想现状1、思想上不求进取，在校期间无所事事，没有爱好，对前途悲观失望，认为上职中是走投无路的选择。2、厌学情绪严重。很多学生在初中就不好好学习，甚至有一部分学生在初

3、中就辍学流落社会，所以大部分学生都有厌学情绪。（二）心理现状我校都是初中毕业学生，他们处于青年初期，是感情和心理发展的特殊时期,也是人生的“多事之秋”，这一时期被心理学家称为“心理断乳期”。我校学生心理现状主要表现为：1、自卑心理严重。绝大多学生在中学时期，就是老师和家长心目中的“问题学生”，是被老师、同学甚至家长否定的。2、逆反心理严重。职中学生是学生中特殊的一个群体，他们大多在学习能力上确实比能参加高考的学生差一些，很多是因为他们没有养成良好的学习态度，不愿意学习，或是根本不喜欢学习。他们也因此成为被批评、打击的对象，被

4、冷落的群体，由于长期得不到表扬，自我成就感得不到满足，很多学生都有很强的逆反心理。3、盲从心理严重。由于年龄的关系，职中学生的认知能力还处在发展阶段,他们的认知能力相当有限，容易受外界不良因素的影响，很容易盲从。4、焦虑心理严重。他们面对“我要干什么？”、“我能干什么？”、“我怎样才能就业？”等问题存在着许多困惑，出现一种面对就业的焦虑感。（三）行为现状1、行为意识差。以自我为中心，以个人意志为岀发点，不考虑行为后果，追求自我满足，有的甚至把个人的快乐建立在别人的痛苦之上。2、自由懒散、纪律性差。职中学生特别强调自由、随便，

5、淡化时间观念，有部分学生在社会中流落后，再次回到学校，身上携带的社会气息较浓，无视校纪校规。3、礼仪交往方面。不注重塑造自身形象，不懂得基本的礼仪常识，不会使用礼貌用语。二、我校开展徳育分层教育的现实意义（-）有助于学生的个体发展学校徳育工作的对象是学生，由于学生的思想基础、心理特点和环境条件的不同，其具体的思想表现、进步程度也存在较大差异。所以，根据不同学生基础制定切实可行的徳育分层目标有助于学生个体的发展。（-）有助于提高徳育工作效率目标管理是以目标为导向，以人为中心，以成果为标准，从而使组织和个人取得最佳业绩的现代管理

6、方法。徳育也是如此，只有目标层次明确并具有较强的针对性，才能够避免学校徳育主客体在实践活动中的盲目性，使其能够自觉地根据目标的要求来完善自己的实际行动。（三）有助于贯彻落实相关文件精神中共中央、国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道徳建设若干意见》指出：加强和改进未成年人思想道徳建设工作应遵循贴近实际、贴近生活、贴近未成年人的原则。即思想教冇既要遵循思想道德建设的普遍规律，又耍适应未成年人身心成长的特点和接受能力，从他们的思想实际和生活实际出发，深入浅出，寓教于乐。实施徳育分层教育既贯彻落实了相关文件精神，也有利于学校徳

7、育工作有效的开展。三、学校开展徳育目标分层的原则依据《中职徳育大纲》和新形势下国家对中职学生的具体耍求。我校在开展徳育分层教育过程中，依徳育目标分层的阶段性、目的性、可视性、差异性、系统性和实践性等原则为分层依据，学校按照年级将在校期间的徳冇内容分为六个学期逐步完成《大纲》中提出的具体要求。同时根据我校学生专业的不同，学生受教育程度的高低，男女性别的差异性等因素，耍求各班主任在开展徳冇分层教育中要使每位学生都能有针对性的接受教育，真正落实“因材施教”。四、我校开展徳育目标分层教育的具体措施根据中共中央、国务院出台的《关于进一

8、步加强和改进未成年人思想道徳建设若干意见》和《中职学生徳育大纲》的具体要求，我校结合学生的实际情况从以下四个方面具体落实徳育目标分层教育。（一）进行徳育分层教育的前期准备为了进一步落实徳育分层教育目标，根据国家对职业教育学生培养所提出的具体要求。我校制定了《靖边县职教中心徳育分层教育目标实