关于基层学校运动会改革与创新的实践报告

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1、关于基层学校运动会改革与创新的实践报告宁波市第九中学前言：《学校体育工作条例》笫四章第十四条指出：学校体育竞赛要贯彻小型多样、单项分散、基层为主。学校每学年至少举行一次以tn径项目为主的全校性运动会。教育部副部长赵沁平也曾多次强调，各级教育行政部门的领导必须认真学习、领会先进的教育思想和教育观念，牢固树立“健康第一”的指导思想，切实加强学校体育工作。各级教育部门和学校要坚持因地制宜、因人而弄的原则，逐步形成学校的体育传统与特色，要采取有效措施，组织多种多样的融趣味性、参与性、竞赛性为一体的群众性体育活动和体育竞赛，使课堂教学与课外锻炼、竞赛活动有机结合起

2、来。与此同时，学校体育t作必须以提高全体学生的身体素质、促进学牛身心健康为出发点和落脚点，绝不能以少数人参加的课余训练和体育竞赛來代替甚至冲击面向全体学生的学校体育工作。在以往的学校体育竞赛中，往往是以出径项冃为主而忽略了体育竞赛的多样化，只是少数学生在展现体育的魅力和满足表现欲，大多数学生成了体育竞赛的旁观者而不是参与者。一、现行学校运动会现状和存在的主要问题根据学生问卷调杳、随机访谈和杳阅相关文献，现行的学校运动会在对学生的学习态度形成、体育兴趣偏好影响、体育学习观念形成、体育学习气氛、捉高学牛•的组织能力和欣赏能力、提高学生口我学习能力和口我评价能

3、力都存在着一定的欠缺，在实际中表现出以下几Pl•八、、•1、现行的学校运动会的项目设置是［□径项目为主，竞技性强、参与面少，对参与者的身体素质和运动技能的要求较高，只有少数学住具有参加比赛的能力，多数学生在参加比赛过程中处于应付状态。学校运动会出现“少数人干，多数人看”的局而，已成为体育尖子生的专利，光荣和荣誉只属于极少数人，大多数学生成了旁观者。2、学校运动会个人项目多，集休项目少，比赛内容以竟技体育项口为主，机械单调、比赛形式、方法一•成不变，出现“从小无参与机会，长人无参与意识，成长无参与能力”的状况。3、趣味性少，不利于学牛个性发展和特长展现。4

4、、学校运动会组织工作全部由教师完成。不利于学生组织能力的培养。运动会组织方式单纯，都是由老师一手完成，抑制了学生的主动性和创造性。5、项日设置对开展学校群体T•作缺乏推动作用，平时不会主动参与。6、缺乏学校特色，各级各类学校都相同。7、学校现行的比赛内容与体育的健身性要求相脱节。8、比赛内容与平时教学内容脱节，与教育部新颁发的《体育与健康》课程标准内涵相悖。9、运动会缺少集体性、趣味性、表演观赏性项目。二、改革学校体育竞赛的必要性。随着全民健身，素质教育等思想的深入，学校以往以田径项冃为主的运动会越來越难以适应现代教冇思想的要求与发展，表现出诸多脾端。终

5、身体育的教学思想己经为广大教学工作者所接受，学生在走向社会Z后不再有系统接受体育教学的机会。而终身体育要求学牛掌握一•定的体育技能。现行的学校运动会无法吸引学生的积极参与，也谈不上学生主动去学习和掌握参加运动会所需耍的运动技能。只有学生喜欢的运动项冃才能让学生去主动学习和掌握。《体冇与健康课程标准》的学习领域五个基木目标明确提出学生在学习中的主动参与和社会适应二个基本要求。同样要求学牛在学校运动会小能够充分亨受体育运动带來的乐趣,并在这一过程中提高学生的主动参与意识。这就要求我们对以往的学校运动会进行改革。运动参与和社会适应作为体育教学的主要冃标，其应该

6、在学校运动会上得到充分的体现。学校应该冇自己特色的校园文化，体育文化是其中一个重要的纽织部分，参与体育运动的形式可以是多样的。在学校运动会上每一学生都要冇体现白身能力的机会。青少年心理发展的特点要求对学校运动会进行改革。高屮阶段学生渴望在交往小得到他人的承认，貝有较强的独立意识和自信心，思维活跃，视野开阔，个性鲜切，接受能力强,对新生事物有强烈的好奇性，单调的田径运动会无法满足他们的要求，从阳制约他们参加学校运动会的兴趣。只冇对运动会的形式和内容都进行变革，开发新的运动会资源，把学生所喜闻乐见的项目引进到运动会上来，才能吸引广大青少年学生的参与，真正让学

7、生享受到运动所带來的乐趣。这就要求运动会的组织者要为人多数学牛提供表演的舞台。在运动会项目的设置上要考虑到多数学牛:的需求。社会的发展同样要求对学校运动会进行改革C现代社会需要社会成员具有相当的合作能力和构通能力，而体育相比于其他学科更具冇这一优势。在体育运动中，尤其是在集体项冃屮，活动参与者之间的交流和合作是完成活动的基木前提。三、学校运动会改革的基本设想学校运动会改革的基本目标是：改变原有运动会“少数人T,多数人看”，比赛内容机械单调、比赛形式一•成不变，与教育部新颁发的《体育与健康》课程标准内涵相悖的现状,淡化竞技型的比赛模式，构建融群众性、竞争性

8、、多样性、趣味性、健身性、教育性于一体的学校运动会新模式，开展一些科学、有效、简