高效课堂教学教学模式探索课题研究方案研究的背景、研究的意义、研究的目标、研究的内

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1、高效课堂教育教学模式探索课题研究方案一、课题研究的背景追求教学效率是教学的本质特性，也是当前课程改革的重要廿标，更是教育事业实现内涵发展的必然要求。然而，在当前学校教学实践屮，仍然存在教师教得辛苦、学生学得也不轻松，质量又不高的问题，因此，提高课堂教学的冇效性已经成为课程与教学改革的核心课题之一。在我校组织的几次针对课堂教学情况的问卷调查中，其结果反映出我校课堂教学存在着如下儿个共同问题：1、课堂不够生动，对学生没有吸引力；2、教师讲得太多，给学生学习的时间和空间太少；3、教师较多是关注自己的教，而较少关注到学生的学；4、教师对学生的关注面太窄，差生容易被忽视等等。存在这些问题的课堂，其教

2、学效率很难保证。这种“教师中心，系统传授”的课堂教学模式，使课堂缺乏思辩与创新，学生的主休性难以休现，学习积极性被压抑，学生的全面发展成为空谈。课堂是教学的主阵地，是提高教育质量的关键所在。要提高教学质量，我们必须改变现有的这种缺乏生命活力的、僵化的课堂教学模式。二、课题研究目的及意义如何让我校课堂教学达到高效，我们必须找到一个抓手，找准一个着力点、一个突破口，经研究，决定将着眼于“高效课堂教学模式的研究”，争取经过一个阶段研究，使教师的教学观、学生观、课程观、评价观等方面得到较大幅度的提高，努力为学生营造和谐课堂，使学生在课堂上有效地甚至高效地互动、合作,发展学生学习的主观能动性，为学生

3、终身的发展奠定良好的基础。通过对当下课堂教学现状的调查分析，找出问题，研究对策，有针对性地进行调整和优化，以达到让学生轻松愉快的学习，提高每一节课的效率，促进师生的共同发展的目的。同时，利用该课题研究，打造一支索质优良的教师队伍，促进学校教育科研发展,努力提升学校教育科研特色的内涵。三、课题研究的目标预计用三年时间达成如下目标:1、通过本课题的研究，各学科探索出适合本学科特点和我校实际的高效课堂教学模式和课堂评价体系。2、通过本课题的研究，提高课堂教学效率和学校教学质量。3、通过本课题的研究，探索出有效的课堂教学组织形式，最大限度地发挥学生的主体作用，使学生积极参与，乐学、会学，从而培养和

4、提高学生的合作能力，实践能力和创新能力。4、通过木课题研究，增强教师的教研意识，促使老师们加强学习和交流，打造一支爱学习、会研究的教师队伍。5、在研究过程中，举办多种形式的学习交流活动，促进学习型校园的创建和积极向上的校园人文氛围的形成。四、课题研究的内容1、通过问卷调查、现场听评课、教师访谈、学生座谈等途径，调查研究口前我校课堂教学中存在的问题。2、通过理论学习，研究新课程改革的口标是什么，学生观是什么，对课堂教学有哪些要求，新课程理念下教师应采取什么样的教学策略。3、通过对当前国内有影响和实效学校的课堂教学的观摩学习，研究他们课堂的特点、基木点、基木模式、课堂评价、要求和管理等。4、研

5、究教材，教材是体现新课程理念的载体。研究对教材把握、处理的度和呈现形式。5、研究学情，要分析学生现有的水平和对教育教学内容的思维能力、接受能力、动手操作能力，学习兴趣、动机、意志、情感等。6、研究学法和学习方式，要把学习的主动权述给学生，充分发挥学生的主体作用。研究白学、帮扶、互学；独立思考、合作探究、存异质疑、交流展示等学习方式的组织和引导要点。7、研究教法。立足学情和教材，各学科不同内容和课型，运用什么样的课堂组织形式和教学策略，才能使学生高效学习，有利于提高学生的综合素质。8、研究课堂评价。对学生实施有效的课堂评价是成功教学必不可少的一部分。通过研究，初步制定出各学科能激发学生学习动

6、机和“可持续作用”的、侧重于学生学习过程的课堂评价体系。9、各学科通过分析存在的问题、理论学习、观摩学习、教材研究、学情研究、学法教法和课堂教学评价研究，探索出适合木学科的课堂教学方式，并在此基础上形成各学科的高效课堂教学模式。五、研究方法文献研究法：运用文献研究法收集、整理和应用现今国内外与课题相关的先进教育教学理论，在分析比较的基础上为课题提供充实可靠的理论依据。行动研究法：木课题旨在通过对传统课堂进行优化重组，构建起高效低耗的既朴实木色有实效又充满生机和智慧的课堂教学模式，促进学生积极、有效自主学习，宜采用行动研究法进行验证和分析以不断优化和改进预设的小班化课堂教学模式。经验总结法：

7、在构建小班化高效课堂教学模式的实践研究过程屮对一些成功的经验及时总结，对冇效的教育教学方法及时推广。“他山Z右，可以攻玉”，充分学习和借鉴他人的研究成果和成功做法，课题组成员坚持认真学习有关小班化教学研究的专著和理论文章，切实转变观念，在实践中不断探索，寻求有效的途径和方法，着重于提高课堂教学实施的研究。六、课题研究的步骤本课题的研究时间为2011年10月一一2014年10月，共分为五个研究阶段。第一阶段：调研、动员、组