高效课堂材料

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1、泰州课改“星光人舞台”»百花齐放姜堰市滦潼二中：“自学自测，互学互助，导学导练”课堂教学模式介绍“自学自测，互学互助，导学导练”课堂教学模式的探索与实践姜堰市湊潼第二中学二O—O年十月十二日一、“自互导”课堂教学模式的建构1.现实时代的呼唤曾几何时，教育在某种程度上偏离了正常运行轨道，传统课堂的满堂灌、填鸭式、“题海战术”让学生不堪重负、身心受损，教育已成为沉重而艰难的话题，接受优质教育成了人民群众的迫切需求。当今经济全球化、知识大爆炸的现实背景和建设学习型、创新型国家的时代背景都对教育提出了更严峻的挑战。推进课程改革，创新教学

2、模式，提高课堂效率也就成了我们教育工作者的必然选择。省教育厅审时度势，实行教育新政，发布了“五严”禁令，吹响了又一轮教育改革的号角。规范学校管理，严守“五严”规定，以学生身心发展为本,切实减轻负担，把握提质关键，提高课堂效率，构建高效课堂是我们每个教育人应该承担起的神圣职责。新的形势、新的要求也为我们提供了精神支撑、制度保障，给予了我们施展身手的广阔空间。1.学校发展的需要姜堰市滦潼二中教师队伍平均年龄不到36岁，是一个年轻的群体，思想活跃，充满生机与活力，教师整体素质相当不错。然而，尽管新课程改革已推进多年，但少部分教师的课堂

3、变化不大，教学观念滞后，教学手段单一，拼时间、拼体力、拼健康的现象比较普遍。他们对学生的学习需求了解甚少，“自己给自己讲课”、“满堂灌的教学”、“作报告式的教学”、“以中考为起点的课”、“为教而教的课”不在少数。师生关系不够和谐融洽，课堂涣散、效率低下。课堂教学是实施素质教育的主渠道，学生实践能力和创新精神的培养应该首先从课堂教学上予以突破，课堂教学的高效率更是“减负提质”的关键。面对现实，学校一班人痛定思痛，在充分调研的基础上，专门召开了学校教学工作会，我以“刍议有效教学”为题与全校教师做了交流，反思学校教学工作中诸多与现代教

4、育理念和要求相悖的现象，与全校教师共同探讨如何实施有效教学的问题，旗帜鲜明地提出：学校要发展，必须走课堂教学改革之路，并明确了改革的目标、方向和途径。2.推动课改的抓手会虽然开了，但效果会有多少呢？理念决定行为，多少年的思维定势和行为惯性是很难转变的，其中人的观念又是最难转变的。我校教师年纪虽轻，理念不新；力气虽大，方法不佳；态度虽好，效率不高。要改变这种状况，推动观念变革、行为改变，必须找到工作的抓手，于是我们就想构建具有校本特色的课堂教学模式，用模式推动改革，用模式推动工作。我们组织教师广泛学习相关教育教学理论文章，学习主体

5、合作互动理论、活动教学理论、交往实践理论，学习有效教学理论、最近发展区理论、建构主义理论等等。认真研究先进学校的课改经验，熔铸各家之长，整合八方经验，注入校本特色，并请教育专家来校指导论证。通过理念引领、行动研究、总结反思，逐步形成了符合我校特点的“自学自测，互学互助，导学导练”校本课堂教学模式，简称“自互导”模式。二、“自互导”教学模式的内涵“自学自测，互学互助，导学导练”课堂教学模式倡导学生自主学习、互助学习、探究学习，倡导能学不教、多学少教、先学后教。此模式是在教学过程中，以学生为主体，以学生发展为中心，变教为学，生生互动

6、，师生互动，以切实提高课堂教学效率的一种课堂教学模式。课堂的组织流程为“自、互、导”三个环节。自学自测环节：教者出示学生自学自测的内容和要求，要给出自学提纲、自测内容（内容要适量、适度、强化基础、切中要点），点拨自学方法。学生自学时，教师巡视，把握状况。学生自测不同于考试，虽独立完成自测题，但可以看书或查阅资料。互学互助环节：就是要让学生真正动起来，学生可以走动，可以自由交流，教师起着组织、引导作用：一是根据自学自测的情况，及时调整教学起点、内容；二是组织互助活动，学习小组里同学交换批改、相互订正，小组汇报典型错误、分析错误原因

7、、交流疑问与困惑,教师给出问题学生探究，学生动手实验、相互出题、相互辩论等等，以形成生生互动、师生互动、人人参与的课堂氛围。其核心就是变教为学。导学导练环节：导学是课堂教学的关键环节，就是围绕学习重点、难点和疑点，引导学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，让学生在生疑、质疑、释疑中理解概念，巩固知识，掌握方法，形成能力。最重要的就是教师关注课堂生成，产生“无法预约的精彩”。这是教师智慧与灵动所在，也是高效课堂的具体体现。导练是课堂教学的升华阶段，既要关注基础知识的运用、基本技能的训练以及基本思想方法的归纳，又要注重知识的拓

8、展延伸、能力的提高，同时也为新知识的生成做好铺垫。当堂检测力求适时、适量、适度。三个环节可在一节课或几节课中整体体现，逐步深入，亦可在一节课中循环运用，螺旋上升。“自互导”课堂教学模式注重分层要求，力求“人人有所得，人人有提高，人人有发展”。做到学优生：自学自测