高校新诗教学的问题与对策研究

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1、高校新诗教学的问题与对策研究当代大学生日常生活的情感需求与新诗的关系得不到重视;只重视史的讲述和作品分析，轻视朗读、背诵和习作环节，这些都是目前教师在新诗教学过程中存在的问题。为此新诗教改需提高课程自信、追求日常生活审美化、加强实践教学。新诗教学是高校文学与新闻传播学院核心课程中国现代文学史的重要组成部分,同时，在部分高校还作为通识教育或博雅教育的重点选修课程,旨在提高大学生的人文素养和审美能力。中国向来有诗教传统,诗歌至今在社会文化中依然具有重要影响和作用，公众对诗歌有较好的接受基础。目前来看，大学生对新诗具有较大学习兴趣

2、,选课人数较多，上课出勤率较高，同时对教师和学习内容的期待也很高。然而，高校新诗教学中还存在着一些问题不能轻视，需要积极研究以不断改善新诗教学效果。一、增进了解新诗，提高课程自信相比新诗，高校大学生总体来说对古典诗词更为熟悉，更感兴趣，这是我们不得不首先面对的问题。这是由于新诗在中学语文教材中所选篇目比较狭窄，且比重相对古典诗词非常小。其次,古典诗词在报刊文章、影视节目等与大众生活密切相关的媒介中引用率较高，对受众有较多的熏陶。另外，新诗的口语化风格易写易懂，百年来的新诗作品泥沙俱下,经典名篇数量远逊于古诗。因此，古典诗歌比

3、现代新诗的接受基础要好，使部分学生偏好、重视古诗而排斥、轻视新诗。在这样的社会语境中，大学生读的新诗太少，对新诗艺术形式的独特性及其把握世界，理解生命的独特方式缺乏足够的了解，审美趣味就会有些偏狭。甚至部分对新诗比较了解的教师也存在厚古薄今的心态，缺乏新诗教学的课程自信、理论自信和效果自信，在精神和话语上相形见细，自然影响到新诗教学质量的提高。实际上，新诗自其诞生以来一直与社会和读者保持着紧密联系，是塑造人文精神的重要手段，对于陶冶学生情操具有重要作用。针对上述缘由和问题，我们认为应该增加学生对新诗的了解，使学生更多地接触优

4、秀的新诗作品。对大学生而言，可以通过诗歌节.诗刊、诗社.诗会等形式和活动来增加学生对新诗的了解，增进学生对新诗的兴趣。目前部分高校中的诗歌节包含了朗诵、创作、研讨等系列活动，影响较大，效果较好，应该在制度和资金上继续给予支持和鼓励。新诗相对于古诗来说，其本质就是运用日常生活中的口语来表达现代人的生活和情感，其生活化、口语化、现代性、日常性以及自由性是古典诗词无法比拟的。对于教师来说，可以亲自写诗来示范引导，可以安排课前三分钟的诗朗诵节目，也可鼓励学生以新诗创作来表达情感，完成作业,形成良好的新诗教学氛围O教师应该加强对新诗的

5、深入研究，积极探索各种教学方法，提高对新诗教学的自信心。尤其是关于新诗与古典诗歌传统的关系，孙玉石、李怡、蓝棣之、张桃洲、杨景龙等学者对此有深入论述，值得从事新诗教学的教师学习和参考。从文学史的演变中看待新诗，可以更妥当地评估新诗的价值,新诗教学既不能妄自菲薄，也不应该遗忘传统。实际上，在教学中根据作品主题可以联系古典诗词中的同类作品，在比较欣赏中分析作品的特色更能加深教学印象。如郑愁予的《错误》借用了莲花、东风、柳絮、春帷、窗扉等古诗中的常见意象，古典韵味浓厚，但确是一首“现代抒情诗的绝唱”。其诗行错落有致，节奏感强，“达

6、达的”马蹄声和“过客”的动感意境打破了古典诗歌所崇尚的静态和谐的审美意识，也超越了古代诗人以虚静、闲适的心境面对自然万物的人格特点，同时与诗中首句的“打”、“走过”遥遥相应，颇具现代性内涵。新诗教学中，师生需要就新诗的价值和意义达成共识:新诗与古典诗歌是一种互补和相互映照的关系,不能彼此取代和轻视，新诗教学应该打通古今界线,更应重视新诗在表达现代人生活和情感上的独特意义。二、精选教学内容，重视日常生活对中文和传媒专业的大学生而言，目前各高校自主选择现代文学史教材，其中选用的新诗在数量和篇目上出入较大。对接受通识教育的其它专业

7、的大学生而言，新诗教学更没有专用教材,以大学语文或新诗鉴赏的形式存在。关于教材和教学内容，不必强求一律，但不妨求同存异，追求个性化和多元化并存。在此笔者想强调的是，教师在自由选择教学内容的时候，应该立足于扩展学生的审美视野，提高学生的鉴赏能力，而且应该明确诗歌教学目的。从根本上来说，是点燃学生的生命激情，培养懂得诗意地生活的知识分子。大学生正处于风华正茂的青春岁月，但不都是教师理想中的求知若渴、勤学敏思的状态，相当多的学生学习积极性不高，常常被网络、手机等新媒体上的休闲娱乐内容吸引,乃至课堂看、玩手机的现象需要明令禁止才管用

8、。同时，大学生望理解、欣赏，渴望拥有友谊和爱情，对于社会、前程、挫折和失败也有不少困惑。教师很有必要根据大学生的生活、心理和学习状态来精选教学内容，灵活安排新诗教学体例，尤其是对接受通识教育的选修课学生，在教学中更不宜空谈大道理，脱离学生接受能力和日常生活。部分学生认为文学无用,学新诗更无