分层激励促进师生协同发展

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1、分层激励促进师生协同发展（题目：用黑体三号字，居中；副标题用黑体小三号字，居中。题目段前段后间距1行）莲都外国语学校萤苏珍（课题组成员：邹俪华董苏珍叶明先蓝奕兄陈建茂）（作者及单位：宋体小四号字，居中，作者单位在前，姓名在后，中间空两字距离。课题组成员字体及大小同）【摘要】学校办学的目的是促进学牛•的全血发展，学牛•的发展是基于教师的发展。在分层激励理念的指导下，从以人为本的思想出发，从目标、策略、平台三个方血实施。让师生因人而异，分层设定自己的发展冃标，提供多元发展途径，搭建多个展示的平台，为师生实现自我目标注入正能量，促进师牛健

2、康发展。具体策略是：寻找自我发展的目标：自我设定分层导向；实现人人发展空间的策略：分层指导多元途径；为人人发展注入正能量：平台展示精神激励。【关键词】协同发展分层激励（“摘要”及“关键词”用黑体五号字并加【】；摘要和关键词的具体内容用楷体五号字）（正文：用宋体五号字，各级标题要求详看文件。行间距：作者和正文之间空1行；正文行间距28磅。）邓小平曾说：发展才是硬道理。企业如此，学校也是一样。教师与学生是校园里最富有生命力和活力的两个群体，办学的首耍口的是促进学生的金面发展，而学生发展棊丁•教师的发展，教师的发展会促进学生的发展，同样学

3、生的发展也会给教师的发展带来更人的动力，它们是相辅相成的。那么，如何使师生更好地发展呢？多年的实践告诉我，分层激励能较好地促进师牛发展。一.分层激励的基本含义1.分层。对教师而言是指根据教师原有的知识水平、专业能力、任职年限、兴趣爱好、性格特征等不同，学校同时参考教师个人的意愿，按：青蓝、希望、名师三个层次进行分层；对学生而言，根据学生兴趣、爱好、才悄、习惯、表现等综合信息，再结合学业发展情况及学生的意愿将学生分为潜能、希望、优生等层次；师生的分层没有绝对的界限，只是在分层中强调每层次人都有口身的特点和优势，强调的是一种隐性分层，隐

4、性分层只是在实施的策略上冇体现，一是鼓动优等师生冒尖，二是鼓励潜力股超越口己，三是激励后来者追上，而不是将人分成三、六、九等，避免带来分层后的负面影响（如部分人产牛白卑感或受他人歧视的现象）。同时，分层是一种动态管理，经过一段时间，人员将不断调整。2.激励。激励有激发和鼓励的意思，是管理过程屮不可或缺的手段和措施，有效的激励可以调动一切积极因索，既满足人的“内在需要”乂关注“外在目标”的实现。激励方式有物质激励和精神激励，精神激励更为持久有效。二.分层激励操作设计在分层激励理念的指导下，以人为本的思想出发，从H标、策略、平台三个方面

5、实施。我们认为在同质同伴互镜观照激励下，进行口我H标导向的发展，最有利于激励师生的成长，让师生因人而异，分层设定自己的发展目标，提供多元发展途径，搭建多个展示的平台，为师生实现自我目标注入正能暈，促进师生健康发展。（见图示1）一.分层激励操作策略（一）寻找自我发展的目标：自我设定分层导向1・启动“三项工程”，实现教师专业水平的发展。根据教龄、职称、教学能力、荣誉、教学效果等，每位教师选择一个适合口己发展的项冃——青蓝、希望、名师。根据自己的实际悄况及自我期望值，结合学校的要求制定《五年发展规划》和《个人年度发展规划》。“青蓝工程”培

6、养的对彖是3年以下教龄的教师。分学科组建“研修小组”，由本校名师作为研修小组负责人，每位教师拜一位师傅，每周金少听师傅2节课，师傅至少听徒弟1节课，评1节课，以此来带动年轻教师快速成长。“希望工程”培养对象是3年以上教龄、有一定教学实力的教师。培养目标是成为市区教坛新秀和教坛新苗。学校多给他们外出学习的机会、丿力练的机会。“名师工程”培养对彖是市区教坛新秀和教坛新苗。建议其口主学习，给予更多外出学习机会，培养目标是成为市区学科带头人和教育教学高端人才。卜-面是我校刘慧明教师的五年发展规划邙必于篇幅，内容有删减）2011—2015年个

7、人发展规划刘慧明2011.7.12一.指导思想新课改教师的理论素养、个人素质提出了更高要求。我应当把教师工作当作一种事业,把学牛的茁壮成长当成白己的人牛追求，只有这样，我才能对平凡的岗位始终充满看热爱,工作给我带来的成就感、幸福感才会经久不衰。一.现状分析：屮学一级教师，1991年毕业于丽水学院英语系。我的优点主要表现冇：1.工作积极性较高。2.虚心学习。3.与人为善。我的缺点主要表现有：2•自信心不足，工作缺乏创造性。2.教育教学科研能力冇待加强。3.对学生研究不够，缺乏调动学生“非智力因素”措施。4.工作上遇到挫折，也会有急躁、

8、悲观情绪。一.个人发展总目标：通过五年的时间，力争达到对教育理想有执着追求；有先进的教育思想和教育理念；有丰富的教学经验；有一定的教研能力，在学科教学方面有较好的成绩。二.个人发展阶段性冃标：第一阶段（2011年—2013年）：提升理