分层教学的设计与实施策略

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1、分层教学的设计与实施策略韩店中学主讲：靳召晨提纲：-:实施分层教学的依据1、当前教育现状与弊端。2、中国古代分层教学的理念。3、社会对分层教学的需求。4、我校分层教学的实践。5、本人分层教学的经验。二：分层教学的设计与实施K备课的分层构想(关键词：多思)一提高质量的前提。(1)教学内容的宏观分层左右了教材。(2)教学内容的比重与属性的分层-左右了考试。(3)教学环节的分层-左右了教学。(4)教学过程的分层左右了学生。2、上课的分层策略(关键词：精讲)一提高质量的关键。(1)教学时间的分层搭配。(2)教学内容的分层环节。

2、(3)教学程序的分层构合。(4)教学语言的分层设计。3、作业的分层布置(关键词：精炼)—提高质量的必要条件。(1)分量适宜-按每节课(20—25分钟)时间布置。(2)难易适度-H=1-P/W(H=0.3-0.7)o4、课外辅导的分层实施(关键词：惜时)一提高质量的必要条件。(1)专门分解给此时段的一个问题-面向全体且有侧重。(2)个别问题的普遍性-80%的中等学生。(3)部分学生的提高->10%的尖子生。(4)部分学生的补充引导-10%的后进生。5、检测与考查的分层程序(关键词：策略)一提高质量的必要条件。(1)上节课

3、的部分内容与本节课的预习情况。(2)单元内容考查与检测。(3)作业的批阅与检测。(注：5,不包括中期与学期考试的检测与考查，中期与学期科任教师左右不了。)刖G木人以前曾做过的《谈教学的宏观调控》、《谈教学的细节处理》、《谈教学的辅助手段》和《谈教师教学基本功的修养》等专题报告，是专门对课堂教学内容的探讨，这次所做的《分层教学的设计与实施策略》是专门对课堂教学内容以外的相关问题的探讨。二者相辅相成，共同构成本人完整的教育教学休系，供同仁借鉴参考。本文内容看似复杂，实际操作简单。目的是减少教师教学的，盲目性从而解放教师，减

4、轻教师的工作强度，增进教师教育教学水平，提高教育教学质量，使中青年教师很快成熟,以便达到规律熟“事半功倍”；方法好“举一反三”的艺术水平和“点石成金”，“四两拨千斤”的上乘境界。分层教学的设计与实施策略一、实施分层教学的依据1、当前教育现状与弊端：随着大工业文明的高速与高效发展，教育也受到了深刻的影响，使得教育主管部门将教育也采用大工业生产的管理办法，想高效快速出成果,迫使教师和学生只能像流水线上的机器，机械地、程式化地输出和输入。具体表现在:教学流程上的“跃进战术”；作业布置的“题海战术”；时间分配上的“拖延战术”；

5、成绩考核的“定量战术”；为完成指标的“补习战术”；分值达标的“作弊战术”。这种自欺自赏的做法，虽然迎合了大工业高效生产的范式，但却抑制了学生全面和谐发展的口主性，打了疲劳战。既苦了教师，乂累了学生，还浪费了教育资源，致使教育质量徘徊不前，实在令人担忧和感到悲哀。教育前途是漏斗型。说穿了这是一种不科学、粗放型的教育模式和现象。和夸美纽斯、普列汉诺夫、蔡元培、陶行知等中外近现代教育家教育思想对照，可以说是错误的。这和以前用军事方法管理经济同出一辙，是中外教育史上从未有过的现象，非改变不行。木人认为，分层教学可以摆脱这一局面

6、,同样能提高教育质量，完成教育教学目标任务。2、屮国古代分层教学理念：早在两千多年前的春秋时期，大教育家孔子就实施了分层教育，他说过：“中人以上，可以语上矣；中人以卜，不可语上矣”。三千弟了，七十二贤人。优秀率2.6%。战国时期的孟子把学生分等，说：“有如时雨化之者，冇成德者，有达财者，有问答者。”他根据学生的不同秉性，采取不同的教法。宋朝朱熹将孔孟这种分类次教育思想进行了概扌舌，说：“夫子教人各因其才。”将分类次教学的思想由实践上升为理论。这种因材施教的分层教育思想，可以说在屮国源远流长，影响深远。今天所谈分层教学可

7、以说是对先人分层教育思想的继承和发展，符合人的成长规律和个性发展需求。3、社会对分层教学的需求：现在是工业化高度发展时期，社会有高度细致的分工。它不仅需要具冇各种专业化的人才，而各专业还需要不同层次水平的人才。分层教育教学能够根据不同个性特点和能力提供不同的教育，它适应了社会的发展需求。4、我校宏观上实施分层教学的实践：（1）我校中等教育教学规模齐备，设有初中部、高中部。高中部设有普通文理科班、还设有不同科别的职业班、屮职班，也举办职业短训班。（2）教育教学成绩显著：从1977年—2008年培养进入大中专院校学生共76

8、5名，其中本科生102名，大专生601名，中专生62名。并举办家电、缝纫、裁剪等短训班8期，培养技术人才总计868名，为大屮专院校和当地经济建设培养了大批后备力量和建设人才。因而受到政府和教育主管部门的首肯和嘉奖，从1994年一2008年，这15年内受锦奖14次。5、木人分层教学的经验（内容见后）从1994年—2008年15年，本