实施分层教学、分类指导的策略与反思

《实施分层教学、分类指导的策略与反思》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、实施分层教学、分类指导的策略与反思山东省东营市利津县盐窝镇中学李爱芹课程标准提出了一种全新的数学课程理念：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”这不仅为数学教学内容的设定指出方向，而且考虑到学牛的可持续发展对数学的需求，并为学生学习数学可能产牛的差异性留有充分的余地。因此必须因材施教，根据不同学牛的具体情况，确立不同的教学目标，采取不同的教学方法，使其个性得到充分发展。实施分层教学、分类指导实现了同步教学过程中学牛的个性差异发展，它的实施势在必行。下面谈谈我的实践与反思。一、分层建组把学牛分

2、层编组是实施分层教学、分类指导的基础。学生的分类应遵循“多维性原则、自愿性原则和动态性原则”，教师通过对全班学牛平时的数学学习的智能、技能、心理、成绩、在校表现等进行了解，并对所获得的数据资料进行综合分析、分类归档。在实施分层教学时尊重学生的人格，尊重学生的个别差异,不在班级上公布好、中、学困生的名单，真正使学生在学校里处于主体地位，发挥其主动性和积极性。教师掌握各类学牛层次后，按优中差搭配的原则编排学牛的座位。这样便于学生互助互学，同时便于组织优良生辅导中差生活动。同时把学牛分成A、B、C三组，并要求逐层辅导与练习作业的检查，这样

3、可相互提高。二、分层备课分层备课是实施分层教学、分类指导的前提。改变过去“一刀切”的做法,对学困牛釆用低起点、先慢后快、由浅入深、循序渐进的办法，把教材的训练目标分解成有梯度的连贯的几个分目标，允许学困牛根据自己的实际情况，一步或几步逐步达到新课标的要求；对优生则允许他们超新课标、超进度的学习。力求准确地把握各类学牛的认知“最近发展区”，较好地解决“吃不饱”与“吃不了”的矛盾。三、分层练习分层练习是实施分层教学、分类指导的有效手段。教师根据本节课的主要内容，设计分类练习，有针对性地帮助学生加深对基本知识的理解，再对综合知识运用能力进

4、行训练。编制练习时教师应注意对时间、题量、难度等方面作合理的安排，保证各类学生练有所获。四、分层辅导分层辅导是实施分层教学、分类指导的关键。一方面侧重于完成现阶段的学习任务，培养学生的自学能力。具体地说，对学困生采取个别辅导的方法，辅导内容从最低点开始，I口知超前铺垫，新知超前预授，差错超前抑制，使学生在教师的指导下学会思考，完成学习任务，逐步形成自学能力；对中等生采用分组讨论、教师提示的方法，促使中等生相互取长补短，逐步提高自学能力；对优生除给予较多的独立思考和个别点拨外，主要通过在数学兴趣小组中对所学内容进行拓宽、加深，以可接受

5、为原则，不受新课标约束。另--方面侧重于发展学生的个性，激发兴趣爱好，培养其优良品德和创造才能。五、分层作业分层作业是实施分层教学、分类指导的有效途径。课内作业全班统一标准,统一要求，这是根据新课程标准基本要求设计的，面向中等学生，学困生经过努力也能完成。课外作业则分层设计，一是拔尖提高题，根据优生学习水平和教材内容设计的要求较高、难度较大的题目；二是巩固练习题，根据中等生设计的,一般指教材后的c组习题或设计题；三是放缓坡度题，根据学困生的学习水平和教材内容，将难度较大的课后习题分解成几个小题或给予具体提示。并组织了一帮一活动，要求

6、A组的同学每天给B组同学出三道并检查，B组同学每天给（:组同学岀两道题并检查，这样也能够相互促进。六、分层考查分层考查是衡量分层教学、分类指导教学效果的主要依据。根据数学新课程标准的要求和各层次学生的教学目标命题，实行分类考查。每份数学试卷都包括基本题、提高题和深化题三大类。基本题是面向全体学生设计的；提高题是学困生选做，中等生和优生必做的；深化题是供中等生选做，优生必做的。三类题的比例是基本题占85%,提高题占10%,深化题占5%。分类考查后，根据数学考查的不同结果，采用不同的矫正措施。七、分层评价分层评价是进行分层教学、分类指导

7、的重要环节。考查之后，要给学生适当的评价。不同层次学生的作业、考卷、冋答问题，要采用不同的评价方法。对学习有困难、自卑感强的学生，要多给予表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，使他们看到希望，逐渐消除自卑；对成绩一般的学生，采用激励评价，既指出不足，又指明努力方向，促使他们不甘落后，积极向上；对成绩好、自信心强的学生，采用竞争评价，坚持高标准严要求，促使他们更加严谨、谦虚，更加努力拼搏。这样做不但可以帮助学生及时调整适应自身发展的学习起点，而且有利于学生看到自身的进步和不足，保持积极进取的学习热情。实施的反思：虽然实施了分

8、层教学法并取得了一定的成绩，但总觉得有许多地方做得不尽如人意。首先、实施分层教学法对教师在吋间、精力、课前教学准备等都提出了更高的要求；其次、学生的基础太差，尖子生少，学习的自觉性较差，每天的练习有一些学生不能坚持做下来，需要经常的督