初中地理高效课堂实施方案

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1、五中地理的新模式“三段五环节”高效课堂教学模式一、“高效课堂”的基本含义:1・高效课堂教学原则：学生主体一及时引导一训练主线（1）教师的抉择：把“课堂”变“学堂”（把课堂还给学生）（2）教师定位：组织者、引导者、互动者。（知识是学生“学”会的，不是“教”会的，教师的课堂语言不是讲知识的，是引导、组织学生学习的。）（3）学生学习方式：自主学习合作学习探究学习（师生交流、生生交流：避免一问一答式教学，让学生分小组充分讨论，争取每个学生都能发言，为学生提供学习材料、时间以及空间上的保障）2.高效课堂必须符合“三个标准”：（1）每一个学生在每一

2、个时间段都有事做。新课标下，强调关注每一个学生，这个理念不是一个时髦的叫法，而是保证课堂高效的必须条件；（2）厚积知识、破疑解难、方法优化、能力提高、学习高效；（3）学生在课堂上心情舒畅，有安全的学习心理环境。3。高效课堂要符合三个“量”：（1）信息量；（2）思维量；（3）训练量。4。高效课堂要达到三“动”:（1）形动，课堂上学生动起来了；（2）心动，思维在动；（3）神动，思想在动。总之：高效课堂应该是学生学会学习的课堂，是朴实、简易的课堂：没有学生的认真自学，不新授；没有学生的充分独立的思考，不交流；没有发现学生学习的障碍，不讲解。让

3、学生在自主尝试中探究学习，在质疑问难中探究学习，在讨论合作中探究学习，在自我展示中探究学习，在问题解决中探究学习，在实践活动中探究学习，突出学生学习兴趣，学习方法和学习能力的培养。二、“三段五环节”教学模式的基本内涵“三段”：是指“课前预习——课内探究——课后延伸”三个步骤“五环节”：指课堂教学中“情境导入——自主学习——合作探究——点拨归纳——训练检测”五环节。（一）三段的总体结构：1、课前预习：解决什么时间预习？预习什么内容？用什么方式掌握学生预习情况？通过什么方法、手段使学生掌握学习目标等等。这个环节最具挑战性的，必须保证学生有足

4、够的兴趣，全身心地投入进去，所以导学案耍精心设计，有时也采用学生设计的方法，让学生口己引导口己。（高效课堂的前置准备点）2、课内探究：要体现“三讲三不讲”（三讲：讲易混点，讲易错点，讲易漏点。三不讲：学生自己已经会了的不讲，学生自己能学会的不讲，老师讲了学生也学不会的不讲。）;要搞好教学环节的设计；耍明确哪些问题学生自主学习，哪些问题学生合作探究；如何进行问题的点拨？课堂教学过程屮的归纳环节如何归纳？要体现教学过程中有效训练检测等。（课堂发展学生思维和课堂高效的最深处以及体现学生学习的主体点）3、课后延伸：要体现“三布置三不布置”；要布

5、置发散思维性、发展提高性和迁移应用性作业，适当控制作业数量。（高效课堂的巩固点）（二）课堂“五环节”流程要求1、情景导入（高效课堂的切入点）：创设情境、运用漫画、故事、音乐、视频、情景表演，或由社会现象、生活现象切入，激发情趣，设疑激思，巧妙导入。引领学生迅速进入课堂学习状态，激发学生学习兴趣。在导入的同吋，展示本节课的学习目标，让学生自我感悟本节课所要解决的问题。2、口主学习：学生根据教师设计问题，创设情境或导读提纲，进行自主学习,个休思考，当堂掌握基础知识和基本内容，学习对自主学习过程中的疑点、难重点问题做好记录，为提交学习小组合作

6、探究打下基础。3、合作探究：本环节是高效课堂的重要组成部分，是课堂走向口主的基础，通过师生互动、生生互动、探究知识，形成能力，实现学生和教师的共同成长。（1）确定小组。课堂是否精彩，与小组间能不能默契合作有很大关系，所以小组的建设是学生学习的关键，平时就要注重培养小组内成员和互支持、密切配合的团队精神，增强小组内的凝聚力。小组成员应由不同层次的学生构成，在讨论、探究中，尽量使每个学生都有机会发言。（2）创设问题情景，设计问题。紧密结合课程标准和教材，通过各种教学活动形式，引领学生合作探究。问题的设计要坚持“贴近学生、贴近生活、贴近实际”

7、原则，且有梯度性、层次性、探究性，力求使教学内容活动化，课堂活动内容化。（3）合作探究。每个小组成员合作互助，学生能有比较充分的时间讨论交流，在这个过程中，既有教师设计问题的研讨交流平台,又有学生课前预习中的疑难问题解决，保证课堂探究时间真正用于学习的有效学习。（4）成果交流。在学生小组自主探究的基础上，每个小组选出中心发言人，对探究成果作展示交流。（5）评价点拨。本环节往往是课堂的亮点，师生对小组发言情况进行评价，因为学生最大的优点就是有无边无际的想象力和初生牛犊不怕虎的精神，所以在评价过程中，要鼓励学生发言的不同见解，肯定不同见解的

8、合理性。耍适时引导、点拨，解决学生的迷惑，及时抽捉、提炼新的教学资源。因此，好的老师能借助点评升华，使课堂这个舞台亮点百出，精彩纷呈。4、点拨归纳（课堂教师归纳、反思、整合的点睛处）：教师根据学习的自主学习