初二学生的特点及教育对策

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1、初二学生的特点及教育对策人们常说：初二年是初中阶段的转折点，学生成长道路的一个重要的“分水岭”，这种说法是有道理的，到了初二阶段“两极分化”非常严重，由于生理，心理、学习内容、人际关系等的显著改变，使初二学生存在着一定的特殊性，是班主任工作的重要内容。一、初二学生的特点。1、成熟性与幼稚性的统一。与初一学生相比，初二学生比较成熟，身体形态开始发生显著变化，身体机能逐步健全，心理也相应地产生变化，如能够门觉地根据教学的要求知觉有关的事物，有意记忆曰益占主导地位，抽彖思维开始占有优势。但是他们的知识经验、心理品质方血，依然很薄弱、很脆弱。如他们一般还比较幼稚，有些学生

2、“孩子气”很浓，看问题处在直观和感性阶段，缺乏思考，表达缺乏思想性。2、向上性与盲1=1性的统一。初二学生自我意识逐渐发展，他们有了一定的评价能力，一些行为与做法，希望得到老师和同学的理解。但由于他们的思维独立性和批判性还处于萌芽阶段，容易受外界影响。如有些学生有点成绩就盲冃口满，认为高人一等，遇挫折时则盲冃自卑，垂头丧气，而且他们彼此Z间情绪感染性极强，做好事和做坏事都有从众心理，“拜兄弟”、“拜姐妹”、“拜兄妹”，甚至拉帮结派等现象尤为严重。3、独立性与依赖性的统一。初二学生由于身体生长发育显著，体力增强，精力旺盛，具有了一定的知识经验和独立工作与生活的能力，

3、他们的独立性和口尊心增强，认为自己已经长大成人，有了参与感、希望独立自主，摆脱成人对他们的“束缚”，但毕竞他们的生理和心理还未完全成熟，意志还未坚定，缺乏克服困难的勇气和毅力，在生活、学习上对家庭和学校极具有一定的依赖心理。针对这些情况，学科教师要做好以下三个方面的工作：第一、要指导学生如何自学、如何提高自学质量和效率，要相信学生，放手让学生自学，不要总是担心学生不会自学浪费时间，事事包办，象幼儿园教师一样，手把手地教。这样不仅教师教地累，而且学生学地也累。第二、教师耍加强学法指导，帮助学生改进学习方法，结合各科课程特点尽快建立一套适合不同课程学习的方法；将学生零

4、碎的学习方法系统化，形成有自我特色的学科学习方法，提高学习效率。要把学习方法的指导渗透到课堂教学过程中，即一方面改革教法，着重能力培养，一方面具体指导学生改进学习方法。学习方法得当，学生学起来轻松，会达到事半功倍的效果。否则，学生越学越吃力，花了大量时间，收效甚微。这样极易挫伤学生的学习积极性和主动性。当然法无定法，以适合白己为佳。别人再好的学习方法可能并不适合自己，因此学习方法的形式主要是靠学生自己去摸索，但教师利用多年的教学经验总结出來的学习方法对学生进行指导更具有重要意义。第三、开学初，教师要督促学生制订本学期学习计划，平时还要经常捉醜学生制订短期学习计划，

5、自检落实情况。为了时刻激励学生，使学生学有竞争，学有所赶，教师可让学生结合自己的学习成绩，选定一名竞争对手，营造一•种你追我赶的学习氛围。在每一次人型考试后，教师要引导学生进行正确地归因，找准学习中存在的问题，及时采取补救措施。另外，班主任要加强班级管理的力度，做好班级管理工作。第一、把握学生的心理特点，对症下药。1、动荡性及应对策略八年级学生与七年级学生、小学生和初三学生相比，心理波动性很大，感情易消退，他既无小学生那样的依赖性，乂无高年级学生的那种理智性或保守性，口尊心强，争强好胜，敢作敢为；他们一会这个感兴趣，一会对那个着迷；今天满怀信心，明天却消极沮丧；常

6、常从一个极端跳到另一个极端。他们白己认为“长大”希望成为社会的一员，受人重视，把他们看成“大人二但他们实际不具有独立的地位；重感情但又缺乏理智和辨别是非，善恶美II能力；他们的意志在发展,但克服困难意志还不强.面对这一特点，我们常用的方法就是“经常谈心”，首先利用校信通和家长沟通，及时了解孩子在家的表现，以便在学校和学生谈话时更有针对性，和学生谈话时用信任的态度，诚恳的忖光，和学生进行无拘无束但针对性较强的的谈心，引导学生树立正确的是非观，人生观，世界观。真正的走进学生的心里，而不是等学生犯了错误时再去和学生交流，消除隔阂。另外充分利用校信通这个平台，经常给家长发

7、一些好的家教经验,给学生发一些鼓励性的语言，而不是一个告状,批评平台。2危险性及应对策略学习上，初二是一个分水岭，一部分同学在初二进步很快，由丁•成绩中等上升为优秀，但也有一部分学生存在畏难情绪，将心思用在学习之外，成绩迅速下降，对学习失去兴趣，自暴自弃，从此一蹶不振。导致学习成绩下降，这样的学生到了初三往往很难有所突破，小考的失利难以避免。因此，教育界通常把初二这一阶段称之为“危险期”。面对这一特点，我们采用的方法是“冃标驱动”法。学期开始，便让学生制定出口己本学期的短期目标（一周），中期目标（一个月），长期目标（一个学期），在家长和老师的监督下坚持执行，每周，

8、每月都拿出