【精品】课题实施阶段研究报告

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1、沐阳县省市县级“十一五”研究课题阶段性成果会交流材料初中数学教学中“初小，衔接问题的研究实施阶段研究报告沐阳县沂涛中学刘中楼.课题的提出K课题提出的背景21世纪初教育部提出了大中小学一体化的数学教育教学管理思想，这种思想已具体地反映在新数学课程标准之中。小学与初中是我国基础教育的两个阶段，它们彼此独立又相互连接。改革开放二十多年以来，有关“中小学数学教学改革”方面的研究及成果颇多，但有关中小学数学教学衔接的研究却不多，已有的研究及成果也有局限性，中小学数学教学衔接的研究在我市还缺乏成功的经验。有相当一部分小学生升上中学后，由于不适应初中教学，而导致成绩有所退步，久而久

2、之失去学好数学的信心和兴趣。中小学数学教学衔接问题一直是数学教师关注、谈论的热点话题，初一数学是中学数学的基础，要大面积提高教学质量，必须从初一抓起。2.课题研究的目的.意义及价值为了使初中新生在学习上的无缝衔接，需要教师认真分析每一届初一新生的实际情况，帮助初一新生完成小学、初中之间学习方法、思维方式等的衔接，使初一新生能顺利步入初中数学的学习，并为引领学生步入更为广阔的数学天地打下坚实的基础。小学生升入初中，刚刚离开小学，乍一来到中学新的学习环境，对一切均不适应，课程又增多，常使他们无所适从，有的甚至会产生一种心理上的失重。往往感到学习上不能适应了，往往又会出现学

3、习成绩下降的情况。因而如何引导他们尽快熟悉初中的学习生活，顺利渡过中小学衔接关，是我们的重要责任。2.课题研究的理论依据现代课堂教学是以现代先进的教育思想和教学理论为指导的，以面向全体学生，全面提高学生作为现代人应具备的基本素质为根本目的，以充分体现学生的主体地位，实现教学过程各要素的及其组合优化为特征的教学实践活动。3.课题研究的实践依据(课题研究的条件分析)(1)课题研究的先导是理论学习。研究者只有掌握了现代教育理论，转变陈旧的教育观念，才能开拓出全新的研究领域。据此，我们积极组织了课题组全体成员学习国内外现代教育经典理论、新课程改革理论、教育科研方法和教学方法等

4、。(2)组织钻研中小学两方面的教材以及衔接教学相关的文献、资料，明确研究目标及内容，提高一线教师的教学能力和科研能力。二.课题的界定和理论假设K课题的界定本课题所界定的“中小学”是指小学六年级和初中一年级，从数学教学目的、教学内容、教学评价、教师的教学观念，教学方法和学生的学习习惯、学习方法、能力培养等方面如何铺垫、衔接进行研究，从而促进教师教学能力、教学效率及学生学习能力、综合素质的全面提高。2.课题的理论假设期望通过对上述问题的剖析，摸索解决衔接问题的途径，提炼有利于中小学数学衔接教学的策略。以避免单凭经验的衔接教学带来的随意性和盲目性，以利于在中小学数学教学的共

5、性与差异之间找到平衡点，以完善数学教学的系统性和连续性。二.课题研究目标按照国家教育部颁布的全面实施素质教育的要求，必须培养学生具有一定的数学素质。初中和小学的学段衔接是学生成长过程中的重要环节，以学生发展为本，建立以基础型课程、拓展型课程和探究型课程为主干的课程结构；同时，中学的数学教学要以提高中学生的数学素质为灵魂，要使学生有清晰的数学观念，有全面的、牢固的，结成网络的数学知识，有运用数学知识解决实际问题的能力。三.研究内容1、研究我市现行初一《人教版新目标数学》、《苏科版初中数学》和小学《人教版小学数学》教材体系中的衔接问题，切实有效地提高教学质量。2、研究现行

6、中小学数学教学的方式方法、教育评价标准、方式对衔接的影响问题，探索中小学衔接阶段的数学教学法和教育实践的连续性。3、研究现行中小学学生的心理特点、生理特点、学习动机等智力因素和非智力因素，切实有效地做好中小学衔接工作。四.研究对象沐阳县沂涛中学一（1）班初小衔接试验班全体学生五.研究方法1、调查研究法。通过对中小学的数学课程与实施（教学）采用灵活多样的调查方式（综合性调查，专题调查，典型调查等），分析相关信息，在此基础上围绕课题研究目标展开研究。2、文献法。查阅国家有关中小学数学课程与实施（教学）的相关信息，确定课题研究的目标和策略，保证研究成果的可行性与可靠性。3、

7、总结法。探索教学衔接的有效途径和方法，总结中小学数学教学实践中最有实际效果的经验，并进行概括和升华，编写出相关的读本。七、研究的设计与实施1、基本策略(1)基于尊重学生个体生命发展的衔接策略；(2)基于中小学数学是同一整体的衔接策略；(3)建立组织，加强管理。学校要成立课题管理领导小组，注重发挥教研组、备课组在课题实验研究中的积极作用。2、研究的基本步骤与具体措施(1)组织六、七年级的教师相互听课，了解中小学现状。组织中小学教师相互听课。听完后再评析。通过听课评析交流，小学教师了解了中学各科的教学内容、教学方式方法、教师的评介方法以后，就能使自己的研