课题实施阶段总结

《课题实施阶段总结》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、《应用优质教育资源提升农村小学课堂教学效益的研究》实施阶段工作总结我校在课题研究准备阶段的基础上，从2011年10月——2013年3月是课题实施研究的第二阶段。近两年来，由于领导的高度重视，学校按照课题实施阶段的研究计划的步骤，采取切实可行的工作措施，做了大量务实的工作，使课题研究能够顺利地开展，达到了预期研究效果。现将工作总结如下：一、加强领导，落实责任，从组织上保证课题的顺利实施。“质量立校，科研兴校”，在校长的倡导下已成为全体教师的共识。本课题由曹利校长担任课题主持人，艾玉蕾、张敦洲、伊祥倩、魏延峰、孙建锋任课题组成员，他们具有较高的教育理论素养和实际工作经验，有独立

2、承担科研课题研究的能力，能很好的开展课题研究。明确职责，落实任务，确立实施方案，形成工作计划，制定各项制度。实验教师要认真学习《教育技术学基础》（《教育心理学一认知观点》《信息技术与课程整合》《数字化学习--信息技术与课程整合的核心》，每学期都进行应用“优质教育资源”进行有效的课堂教学比赛，在校内外都营造了一个良好的氛围。二、建立开展各项活动的常规制度，从措施上为课题研究提供保障。课题各项活动的开展，是对课题研究的具体实施。只有精心开展好课题研究中的各项活动，课题研究才会有所成效。因此，课题组要求各课题研究人员在开展课题活动前必须精心准备，认真开展，活动后用心整理材料，及时

3、总结分析，撰写相关的文章，对活动及时反思、小结，分析研究活动中反映的问题、活动策略、实施过程的的得与失。以便在下次活动中改进、提高，更好地开展课题研究。在活动开展中对研究出有重要价值的研究人员，课题组给予奖励。三、各类研究活动有序开展，达到了预期的研究效果。在课题的实施阶段，课题的研究活动分为四个阶段：第一阶段：从2011年6月——2011年3月 为课题研究的准备阶段。第二阶段：从2011年10月——2013年3月为课题研究的实施阶段。第三阶段： 从2013年4月——2013年6月为课题研究的总结阶段。1、课题研究的准备阶段围绕本课题，我们做了大量的文献收集工作和调查研究等

4、，查阅了大量的资料，并从网上下载了一大批与优质教育资源及课堂教学效益相关的文章，进行学习研究，提出了我们对本课题研究核心概念的认识和界定。2、课题研究的实施阶段从2011年10月我们进入了课题研究的第二个阶段——实施阶段。我们查阅、钻研相关资料，作好理论学习笔记和心得体会，我们课题组全体人员学习了相关的大量的理论知识并写出了深刻的学习体会，同时我们也密切关注省内外的研究成果，将国内外的研究成果借鉴到本课题的研究中。在实施阶段，我们按照任城区教科室和学校课题组的统一要求，紧密结合本课题研究实际，制定了切实可行的课题实施计划:（1）明确课题组成员以年级为单位具体分工，严格按照研

5、究进度要求开展研究。（2）收集2011年10月——2013年3月学生的手工制作、绘画作品、实验课学习日记、试卷等课题研究第一手材料。（3）收集整理之前我们课题组教师所自制的教学课件，并储存在校园服务器，便于课题组教师参考，或者讨论、修改，运用于自己的教学中；另一方面是通过其他渠道，比如网络、参考其它教师教学等方式，通过二次加工、借用，提高课件质量，运用于自己的教学。逐步完善课件集。（4）下载、完善视频动画资源。（5）通过集体备课教学方案，研究课件的修改和现代教育技术手段的灵活使用。（6）相互听课，及时评课，经验总结，撰写教学反思或经验论文。（7）组织专题讲座，提高学生学习兴

6、趣，营造良好的学习氛围。（8）努力开发各年级学案，加大使用学案导学力度，学生自主学习，合作学习，兵教兵，兵练兵，兵强兵，使学生真正成为学习的主人。（9）定期召开课题组座谈会，认真分析、总结前一阶段研究工作中的收获和失误，明确后一阶段的主要研究方向。3、课题研究的总结阶段在课题研究的总结阶段，我们将撰写出优秀研究论文，撰写出研究的工作报告和实验报告，优化资源配置，盘活课堂教学，使农村教师能够站在较高的起点从事教学，提升农村教师的整体素质，提高农村学校课堂教学质量，催生农村学校课堂教学效益的根本性变革。开发出具有学科特点和年级特点的优质教育资源库，不断提高课堂教学效益。强调资源

7、的适用性、有效性、通用性。对课堂教学内容、方法、手段以及与教学相关的所有资源进行有机整合，提高课堂教学的整体效益。认真探索和研究课堂教学中优质资源的整合应用策略，得出较为系统的研究成果，指导课堂教学实践。四、存在的问题与探讨1．虽然实验教师在对课程资源的开发和利用上比前有了很大的进步，但有关整合教学资源，提高教学效益的研究对农村小学还不多，对于如何利用信息技术整合教学资源，提高教学效益，还有待全组各学科教师进行进一步研究、探索，并总结出实践经验。2、我们课题组教师应用多媒体、超媒体等教育资源的能力还不强，利用多媒体