【精品】教育学材料汇总

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1、教育学材料汇总（一）绪论1、教育学的概念：教育学就是研究教育现彖和教育问题，揭示教育规律的科学。2、教育规律：教育内部诸］大I素之间、教育与其他事物之间的具有本质性的联系，以及教育发展变化的必然趋势。（名词解释）3、教冇学的任务在于揭示教冇的规律。4、学习教育学的意义：材料P15、教冇学的产生和发展屮作出过突出贡献的教冇家及其代表作和主要观点：教育家代表作意义主要观点孔子《论语》第一部对教育有贡献的杂记柏拉图《理想国》儒家思孟学派《学记》最早的专门论述教育问题的著作道而弗牵，强而弗抑，不凌节而施，长善

2、而救其失，禁于未发，教学相长昆体良《论演说家的培养》韩愈《师说》我国第一篇论述教师职业的文章夸美纽斯《大教学论》近代最早的一部教育学著作提出普及初等教育，论证了班级授课制度赫尔巴特《普通教育学》标志教育学开始成为一门独立学科教育的瑕高目的是道徳；教学步骤：明了、联合、系统、方法；斯宾塞《教育论》反对形式主义的教学，重视实科教育梅伊曼首先提出“实验教育学”拉伊《实验教育学》出版《实验教育学》杜威《民主主义与教育》美国出现了实用主义教学学说教育即牛活，教育即牛氏，从做中学凯洛夫《教育学》试图以马克思观点阐

3、明社会主义教育规律重视系统知识的教育卢姆《教冇目标的分类系统》教冇目标分为：认知目标、情感目标、动作技能目标布鲁纳《教育过程》主张：务必使学牛理解该学科的基本结构；任何科目都能按照某种止确的方式，教给任何年龄阶段的任何儿童。提倡发现学习赞可夫《教学剧发展》跳一跳，摘桃子巴班斯基《教学过程最优化》把教学看做一个系统6、普通教育学是研究教育的一般原理和中、小学教育规律的一门学科。7、主要的研究方法的概念及其应用：（1）历史法：就是要从仓物发生和发展的过程中去进行考察，以弄清它的实质和发展规律。历史法的步骤

4、：搜集、对史料的鉴别、对史料进行分类。（2）调查法：了解教育情况、研究教育问题的基本方法。教育调查分为：全面调查、重点调查、抽样调查和个案调查。调查法的分类：观察、谈话、问卷。（3）实验法：单组实验法时间不宜太长，效果易受学牛年龄和学丿力的增长等因素的影响。等组实验法所施加的试验因素最好是一个或两个，不宜过多。循环实验法要用统计学上的多I大I素方差分析的方法。（4）统计法（-）教育概述1、教冇的质的规定性：教冇是一种社会现象，它产生于社会活动的需要，而归根结底产生于生产劳动。教育是培养人的社会活动（教

5、育的本质）。2、教育活动就是一种促进转化的动，社会的要求是转化的方向和归猪，它制约着教育的性质、方向和内容；受教育者的身心实际是转化的出发点和条件，它制约着教育的程度的高低、内容组织、方法运用。3、教育的基本要索是：教育者、受教育者、教育措施。教育的三个基木要素是相互联系的，其中，教育者是主导性的因素，他是教育活动的组织者和领导者。（课本P31）4、在奴隶社会里，出现了专门从事教育工作的教师，产生了学校教育，使教育从社会活动屮分化出来，成为独立形态。5、奴隶社会里，学校教冇的主要内容是六艺：礼、乐、射

6、、御、书、数。6、儒家“学而优则仕”的主张，成了我国封建社会的教育H的。7、在欧洲封建社会里，出现了两种教育类型：教会教育（僧侣封建主）和骑士教育（世俗封建主，即贵族）。（课本P36）8、资产阶级为了适应生产上的需要，扩大了教冇对象，采用了班级授课的教学组织形式，实施了“普及教育”。9、资本主义社会下，最早普及“义务教育”的国家是德国。10、斯巴达和雅典教育的主要特点。（材料P17）11、广义的教育与狭义的教育：广义的教育指的是，凡是有目的地增进人的知识技能，影响人的思想阳徳，增强人的体质的活动，无论

7、是仃组织或是无组织的，系统的或是零碎的，都是教育。它包括着人们在家庭中、学校甲、亲友间、社会上所受到的各种有目的的教育。狭义的教育是指专门组织的教育，它不仅包括全H制的学校教育，而II也包括半日制的、业余的学校教育、函授教育、看守教育、广播学校利电视学校的教育等。（三）教育与人的发展1、人的发展，包括身体和心理两方面的发展。2、影响人的发展的因素：遗传、坏境、教育和个体的主观能动性。（1*）遗传在人的发展中的作用：1、遗传索质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。（遗传：是指人从尚待继

8、承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统的特点等）2、遗传素质的发展过程制约着年轻一代身心发展的年龄特征。3、遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的彩响作用。4、遗传素质具有可塑性。历史上持“遗传决定论”观点的人物是柏拉图。（2）环境在人的发展中的作川：1、环境为个体的发展提过了多种可能，包括机遇、条件和对彖。2、环境对个体的发展的影响有消极和积极之分。环境决定论认为，对人的身心发展起主导作川的是教育活动。历史上持“环境决定论”观点的