【精品】教育学背诵材料

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1、教育学原理一、教育学概述（一）教育学的研究核一教育现彖和教育问题，揭示教育规律；（二）教育学的研究任务一①揭示教育规律②科学地解释教育问题③沟通教育理论和实践；（三）教育学的产生与一1•教育学的萌芽；2独立形态教育学的产生与发展：创立标志是①对象方面，教育问题已经成为一个专门的研究领域，1623年英国哲学家首次在科学分类屮将教育学划分出来，意味着教育问题已经成为一个专门的研究领域；②概念和术语方面；③研究方法方面；（4）结果方面，出现了系统的教育学著作，如夸美纽斯的《人教学论》（近代第一木教育学苦作）、赫尔巴特的《普通教

2、育学》（1806年出版，标志教育学已经成为一门独立学科）；④组织方面，产生了专门的教育研究机构,1776年在哥尼斯堡大学开始讲授教育学，这是教育学列入大学课程的开端；3•二十世纪以来教育学的发展：出现了分化与综合两人趋势；表现在①教育学研究的问题领域口益扩人②教育学研究基础和研究模式的多样化③教育学H益分化，形成了初步的教育学科体系④教育学研究与教育实践的关系H益密切⑤教育学加强了自身反思，形成了教育学的元研究⑥教育学的若干基本问题⑦教育学的理论性与实践性、本土化与国际化、科学性与价值性关系问题；（四）20也纪以来主流耀

3、育溺I—1.实验教育学：代表人物徳国的梅伊曼、拉伊等；基木观点①反对思辩教冇学；②提倡将实验心理学的研究方法和成杲应用到教冇研究；③提出教冇实验提出假设、进行实验和确证三个基本阶段；④主张用实验、统计和比较的方法探索儿童的心理发展特点及其解力发展水平，提出将实验数据作为教育改革的基本依据；2•文化教育学：代表人物徳国的狄尔泰、斯普朗格和利特等；基本观点①人是一种文化的存在；②教育的对彖是人，因此教育是一种历史文化过程；③教育研究既不能采用思辩的方法也不能采用实验的方法，而只能采用精神/文化科学的方法即理解和解释的方法；④

4、教育的「I的就是通过文化培养完整人格；教育的主要方法是“唤醒”和“陶冶”；3•实用主义教育学：代表人物杜威、克们屈等，基木观点①教育即生活；②教育即经验的改造；③学校即社会；④课堂组织应以儿童的经验为中心；师牛关系要以儿童为中心；教学过程要重视学牛自己的独立发现和体验，尊重学牛发展的差异性；4、马克思主义教育学:代表观点①教育是-•种社会历史现象，在阶级社会中有阶级性；②教育起源于生产劳动；③教育的根本目的是要促进学生的全面发展；④教育与生产劳动相结合，不仅是发展生产力的重要方法，也是培养全面发展的人的唯一方法；⑤教育受

5、社会的制约，但有其独立性并反作用丁•社会；5•批判教育学:代表人物美国的鲍尔斯、金蒂斯、阿普尔、法国的布丿也辿尔；代表观点①资本主义学校教育是维护现实社会的不公平、造成社会差别和对立的根源；②学校教育的功能就是再牛产出占主导地位的社会政治意识形态、经济结构与文化关系；③教育现象不是中立的和客观的，而是充满利益纷争的；④教冇理论要采取批判的态度和方法；6•制度教育学：代表人物乌甲等；基本观点①教冇学研究要以教冇制度作为优先口标；②教育制度造成教育实践中的官僚主义、师生和行政人员疏离的主要原因；③教育的H的是帮助完成预想的社

6、会变迁，这就要求耍做制度分析；④教育制度的分析不仅要做显性的分析，也要对隐形的教育制度作分析；二、教育的产生与发展（一）教育的概念一1•“教育”定义的类型：美国教冇学家谢弗勒探讨了三种定义方式，即“描述性定义”“纲领性定义”和“规定性定义”，任何一种教育的定义都是这三种定义的结合；广义的教育是凡是能增进人们的知识和技能，彩响人们的思想品德的所有活动；狭义的教育是指学校教育，指教育者根据一定的社会或阶级的耍求，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动；更狭义的教育指思想教育活

7、动；2•教育的内涵和外延：从内涵來说，无论何种教育的定义都承认教育是一种培养人的活动；从外延來说，可以根据不同的标准來对教育进行分类；（二）教育的结构与功g—1・教育的结构：（1）教育活动的结构①教育者，是指能够在一定社会背景下促使个体社会化和社会个体化活动的人；②受教育者，是指教育活动中从事学习的人；不同人有着不同的学习目的；不同人有不同的学习背景或基础；不同人在学习中遇到的问题和困难不同；不同人对于自身学习行为反思和管理意识与能力不同；③教育影响，是形式（教育手段、教育方法、教育组织）形式和内容（教的0.冇内容、教冇

8、材料）的统一；（2）教育系统的结构。教育作为社会的子系统，与其它社会系统的相互制约、相互影响，共同促进社会的发展；2•教育的功能：（1）个体发展功能与社会发展功能。前者是教育的本体功能（或固有功能），是指教育对人身心发展所起的作用；后者是教育的派牛功能（或工具功能），是指教育通过培养人来影响社会的存在和发展；（2）止