【精品】教育教学论文

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1、浅谈如何激发初三学生学习化学的兴趣化学与环境科学学院化学教育2006级汉班陈益兴200613060指导老师：王喜贵教授摘要：兴趣是最好的老师，兴趣可以激励学生的学习积极性与主动性，提高学习的效率。实践证明，在兴趣浓厚的情况下，注意力最集中，接受新知识最容易，记忆的东西最牢固，思想最活跃、最敏捷。化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的一门自然科学，而兴趣则是探索化学变化奥秘的内部驱动力。笔者在化学教学中，进行了一些探索。本文从“课堂艺术、趣味实验、创设情景、趣味课外活动”四个方面激发学生学习化学兴趣

2、。关键词：培养学习化学兴趣初三学生心理学告诉我们所谓兴趣是指一个人积极探究某种事物和爱好某种活动的倾向。兴趣表现为一个人渴望深入认识某种事物并力求参与该种活动的心理倾向。兴趣是在需要的基础上，在生活、过程中形成和发展起來的。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者！”这些都说明兴趣在推动人出色地完成学习和工作任务中的重要作用。因此，我们在化学教学中重视学生的兴趣培养，让学牛怀着极大的兴趣参加知识的获取过程，通过形式多样的课堂、课余活动方式来发挥学生的智力和潜力，充

3、分发挥学生的非智力因素在学习屮的作用，提高学生学习化学的兴趣，培养学生终身学习化学的能力⑴。初三是学生学习化学的启蒙阶段，学生对新开设的学科往往表现出极大的兴趣，但随着时间的推移，化学问题越來越多，知识越來越复杂。如在学习原子、分子、化学式、化学方程式Z后，许多学生理不清关系，学习方法未能掌握，这样会影响学生的情绪，影响教学质量，进而影响学生的学习效果。有很多化学教师在多年的教学工作中，都有着这样深刻的体会：因为化学是以实验为基础的学科，理性知识很多，很抽象，如不耐心诱导学生，就不能提高学生学习化学的兴趣

4、，下面我就本人观点去谈谈如何激发初三学生学习化学的兴趣⑵。1丰富语言艺术，激发学习兴趣在教学中，化学语言的运用应做到抑扬顿挫，有声有色，直观性强。所谓抑扬顿挫，是指教学语言有高有低，有快有慢，富于节奏感；有声有色，就是说教学语言应富于表情，这包括面部表情，打手势以及心语的运用等。这些都能给学生留下深刻的印象；语言的直观性是指语言的生动性、形象性，即热情、有趣、逼真，乂深入浅出，易于接受，最好方式是打比喻，因为有些化学知识很抽象，如在分子、原子的内容屮，在我们现阶段的教学条件下，这些微观粒子看不见，摸不着，

5、只能靠分析宏观去诱发想象，最难的是想象中的微观世界的建立。如果平铺直叙，学生摸不着边际，这样给初学者带来一定的困难，因此就会使学生提不起学习兴趣。例如在讲“原子结构的初步知识”时，采用蜂房來比喻：蜜蜂在花房周围飞來飞去，没有固定的路线，但有经常活动的区域。这种“蜜蜂的活动区域”比作电子绕核运动的“电了层”，比较形象，易于接受。教学语言的抑扬顿挫，有声有色，能激发学生的心智活动，使课堂气氛活跃，有节奏感，增强学生美的感受，提高学生注意力，从而激发学生学习的兴趣，把学生的学习情绪推向高潮。那么如何提高讲课艺术

6、，使课堂活跃，激发学生学习化学的兴趣呢⑶？1.1语言幽默，激发兴趣原前苏联教育家米•斯特洛夫说过：“幽默是教育家最主要，也是第一位的助手。”态度随和，可亲可近方能消除学生对教师的畏惧，幽默风趣、绘声绘色，才能调动学生听课的兴趣。例如，在做氢气还原氧化铜的实验时，教师先用神秘的语气配以简单的动作叙述：“氢气还原氧化铜，先通氢气莫等闲，屏气观察再加热，反应完毕冷却后，停止通氢（气）为结束；倘若固执不照办，反应就给（你）颜色看。”在“颜色看”三个字上放慢速度，给人一种似警告的威言。接着实验的前两步按常规操作，后

7、两步停止通氢气后停止加热。当大家看到试管里的氧化铜颜色变为红色后又变为黑色，全都惊奇不已，寻思之余，又为反应就给（你）“颜色看”双含义的领会而眉开眼笑，并对氢气还原氧化铜的实验步骤顺序有了深刻的认识。通过顺口溜幽默的描述，生动的语言，声情并茂的讲解，学生兴趣倍增，情绪高涨,进入一种最佳的学习意境。1.2深入浅出，激发兴趣教学中，教师如能选用学生熟悉，富有情趣的事例作比喻可化抽彖为具体，转微观为宏观，变深奥为简明。例如：在学习自燃现象时，可结合实际中遇到的“鬼火”事例。教师讲：“着火不需点，俗称是鬼火。”接

8、着教师演示白磷自燃的实验。学生观察实验后，恍然犬捂，所谓的“鬼火”，原来是坟山上白磷的自燃。如此深入浅出的讲述必然会使学生在愉快的心境屮轻松地汲取知识营养，激发学习化学的兴趣。1.3引入谜语，激发兴趣在教学中，恰当地用谜语，能诱导学生对化学产生浓厚和深刻的兴趣。如：在讲解某些物质的性质和变化时，可借助与之有关的谜语。如：一物到处有，用棒赶不走，眼晴看不见，咀嚼无滋味，无它活不久。（打一自然物：空气）再如：不洗很干净，洗了不T净