留守学生的心理健康教育研究

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1、《留守学生的心理健康教育研究》结题报告由江苏省徐州市铜山县伊庄实验小学自己选择并承担研究的《留守学生的心理健康教育研究》课题，先由徐州市教育局教研室立项为徐州市第五期立项课题（课题编号KT05065），后又被江苏省教科研[2005]56号文件批准立项为江苏省中小学教学研究课题（第六期）。该课题于2005年9月正式实施研究，2008年11月结题。经过三年的潜心行动研究、实践和总结，取得了较显著的研究效果。一、确立课题行动研究的背景严峻的社会现实呼唤留守学生的心理健康教育。如今在农村，劳务输出已经成为农民“求生存图温饱、求致富图发展”的一条重要途径，也成为

2、他们供子女上学的重要经济来源。春节一过，大批农民便背井离乡，一走就是一年，这样便形成了一群享受不到父母关爱、感受不到家庭温暖的特殊群体——留守儿童。这些孩子远离了直接监护，留在农村的抚养者不是年老体弱，就是文化水平很低，无法担负起教育管理孩子的责任。老人疼爱、亲友疏于管教，使他们普遍缺乏良好的教育氛围，长期处于无人管束状态，这类孩子在生活中缺乏热情和爱心，逆反心理重，进取心、上进心不强，道德品行差，带有违规、违纪、违法现象。在学校里，这些“留守学生”大多不合群，逃学、旷课、不交作业，甚至上网、抽烟、打架。当教师发现问题时，由于无法及时与家庭取得联系和沟

3、通，以致无法及时协商处理孩子身上出现的问题。这些孩子长期有心事无处诉说，很容易形成精神或人格障碍，内向一些的孩子容易形成自卑孤僻等性格。据有关调查资料显示，全国常年在外的“打工仔”、“打工妹”有数千万之多。按照保守的估计，因为父母双方或一方外出打工而形成的“留守学生”在各地农村不会少于千万。随着经济和社会的发展，随着城市化进度的进一步加快，在相当长的时期内，“留守学生”的队伍不仅不会缩小，而且必将进一步扩大。他们的学习、生活现状经初步调查，十分令人担忧。特别是在心理健康方面，不少孩子出现①行为问题（行为障碍）②个性问题（不良性格）③学习问题（学业不良与

4、学习困难），这样，必然会对他们的后续发展产生不良影响。因此，培养他们的心理素质，让他们与其他孩子一样身心健康，个性和谐发展，无疑是留守学生、教师、家长和社会的众望所归。怎样使留守学生有一个正常、健康的心理，让他们和同龄人一样健康快乐地成长，已成为一个十分现实而又亟待解决的问题。所以我们三年前敏锐地发现和选取了该课题的研究，旨在通过对留守学生心理健康问题和问题产生的现状和问题产生原因的分析研究，探索其教育对策，以促进留守学生的身心健康与和谐发展总之，留守学生心理健康教育问题既是当今社会一个热门的永恒话题，又是一个普遍的社会难题。留守学生的心理健康教育问题

5、，更是一个棘手的难题。解决好这一棘手难题，是摆在社会、学校面前的一项十分急迫的任务，更是构建社会主义和谐社会的基本要求。我们课题组全体教师积极考察研究，努力探索对策，为教育现代化奉献光和热。搜集了大量一手资料，在某些领域形成了自己独到而深刻的见解，课题研究取得了一定的成效。二、课题研究的方法及内容（一）、研究的主要方法1、问卷调研法。通过编制并实施问卷了解留守学生现状、需求。2、主题活动参与法。根据学生的需求，开展主题活动，如结对子互助、研讨会等。3、资料分析、比较法。建立留守学生辅导档案，作为样本材料的对照依据。4、心理咨询训练法。安排专门教师解答留

6、守儿童的心理问题。5、个案研究法。对留守学生的个案进行辅导和分析总结。6、心理测验法。主要采用《小学生心理健康量表》、《儿童行为量表》、《EPQ人格量表》。（二）、研究的主要内容课题共分解为三个子课题：之一：《留守学生行为问题及教育策略》之二：《留守学生个性问题及教育策略》之三：《留守学生学习问题及教育策略》研究内容分解：课题从留守学生心理发展现状及心理健康教育途径两方面启动研究，这两方面的内容相互影响、融会贯通，虽独立但不割裂。1、留守学生心理发展现状研究。针对我校留守学生现状，调查我校所有留守学生，召开多场座谈会，查阅学生档案，入户挨家访谈，分别与

7、留守学生及代管人进行面对面交谈，获得第一手资料，进行科学分析。内容包括留守学生心理发展一般特点、留守学生与父母关系的状况、留守学生学习成绩现状、行为现状、个性问题现状等。2、留守学生心理健康教育途径研究。之一：《留守学生心理辅导策略》之二：《留守学生专题活动研究》之三：《留守学生心理档案研究策略》之四：《留守学生智力因素与非智力因素的培养与训练》三、课题研究的几个阶段（一）准备阶段：2005年6月——2006年1月完成申报立项，作好研究准备。主要目标：学习有关理论知识，制订研究计划。2005年6月：初步进行课题设计，整理相关心理研究成果。2005年7月

8、：了解我校留守学生现状，进行有关问卷调查。2005年8月：制订课题研究草案，进行课题申报有关工