智慧课堂环境下初中语文名著阅读教学策略_潘艳荔

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1、专题研究2016年第7、8期教育信息技术智慧课堂环境下初中语文名著阅读教学策略潘艳荔(东莞市松山湖实验中学,广东东莞523808)【摘要】名著阅读教学是初中阶段提升学生人文素养的重要部分，笔者基于初中语文名著阅读教学中存在的问题，提出在信息化智慧课堂环境下，结合有效的教学策略，探索名著阅读教学的实施路径，将名著阅读教学和信息技术深度融合，帮助学生更好地感受思想情感、描写技巧，培养良好的阅读习惯，取得了良好的效果。【关键词】智慧课堂；初中语文；名著阅读教学一、引言质量不高。在阅读时没有信息检索、筛选、整合、评价能力和相关名著的勾连意识，不了解作品的时代背景和中国

2、教育学会朱永新会长在《阅读的力量》讲座中作家情况，不懂得知人论世，阅读时缺乏语感，缺乏快曾经大声呼吁，一个没有阅读的学校，永远不可能有真速阅读的技术指导，阅读速度慢，阅读完后没有积累，正的教育。可以说，阅读对于培育学生的核心素养有着效益低下，无法内化为素养和能力。不可替代的作用。学生阅读能力的提升很大程度上决定4.缺乏创新思维。在阅读名著后很难提出有思维深于课外名著阅读的数量与质量，但长期以来，课外名著度和探究价值的问题，讨论和分享发言时话语质量较低，阅读仅仅依赖于学生自发的阅读行为，很少在语文课程缺乏创新思维，较少出现有高阶思维的提问和灵动智慧内开展名著阅读

3、教学的研究，学生阅读课外名著可谓“少、慢、差、费”。名著阅读教学是语文教学中不可的发言。分割的重要组成部分，如何利用信息技术促进经典名著（二）教师方面阅读教学的效益，是“互联网+”时代背景下语文教学1.内容偏移。教师对课外名著阅读教学的课堂类亟需探索的课题。东莞市松山湖实验中学基于智慧课堂型区分不清，界定模糊，对于不同课型的教学内容确定教学平台，探索提高名著阅读教学效率的新路径。缺乏研究，对于同样的经典阅读文本教学的重难点把握不清晰，甚至出现极大的偏差。二、名著阅读教学的现状2.设计沉闷。教师在进行名著阅读过程中，依然受传统名著阅读教学存在的问题表现如下：限于

4、传统课堂的方式，以讲解和灌输为主，缺少灵活创（一）学生方面新的课堂举措，难以吸引学生的兴趣和注意力。1.缺乏兴趣。大部分学生对名著阅读不感兴趣，阅3.拓展太少。很多教师在名著阅读教学时只关注情读动机不强，阅读理解能力有限，主动阅读行为和阅读节和人物，缺乏信息收集、整合能力和必要的拓展意识，量极少。没有将学生的课内外阅读统一起来，没有有效地将课内2.缺乏指导。学生在阅读名著的过程中，很多时候的阅读学习成果延伸到课外，不能持续地激发能力较弱处于漫无目的被动阅读，缺乏必要的阅读指导和阅读分的学生的阅读兴趣，没有关注到阅读的广度和深度，导享，遇到阅读障碍时很难坚持下去

5、，无法领略名著的内致名著教学处于“无为低效”的状态，学生收益较低。涵和价值。4.信息技术水平低：没有认识到智慧学习环境对课3.缺乏深度和广度。学生在阅读过程中只关注名著外名著阅读教学的促进作用，有些教师的视野较狭隘，本身的基本情节和人物形象，但是对故事情节印象不深综合运用信息技术水平能力较弱。刻，人物理解不全面，缺乏解读经典名著文本的能力，阅读时没有高阶思维活动，过目即忘，记忆不深，阅读三、智慧课堂环境概述24教育信息技术2016年第7、8期专题研究智慧课堂是在信息技术的支持下，通过变革教学方感悟。式方法、将技术融入课堂教学中，构建个性化、智能化、3.质疑探究

6、数字化的课堂学习环境，从而有效促进智慧能力培养的教师及时引导学生在智慧课堂平台上提出两到三个[1]新型课堂。智慧教育引领教育信息化的创新发展,从相关问题，并组织学生对提出的问题进行归类，筛选有而带动教育教学的创新发展,已成为信息时代的必然趋价值的问题进行集体研讨，利用微课掌上通APP的班级势。祝智庭教授主张借助信息技术的力量，创建具有一圈和学生平板的兼容功能，开展学生、家长和教师三位定智慧的学习时空环境，促进学习者的智慧全面、协调一体的课内外讨论，教师要学会调控讨论的流向，让思[2]和可持续发展。因此，通过电子书包、教学资源、交维碰撞，将阅读引向深入，让学生能

7、通过讨论唤醒回读互系统、评价系统的整合建设了智慧教育平台，增大了文本继续研究的意识，也可以利用智慧阅读平台以小组课堂容量，提高了学生的课堂参与度。平台与课堂教学合作的方式高效地解答文本赏析型问题和探究型问题。的融合，能够协助教师创建与教学主题相关的教学情境，4.强化积累丰富教学内容，启发并引导学生不断深入思考，为探究在探究质疑结束后，学生可以对名著中的精彩片段学习、小组协作提供支架，通过对教学系统的四要素即进行背诵、演绎、摘抄、书评等形式的积累，加深理解教师、学生、教学内容和教学媒体，影响课堂教学结构。与记忆，并在智慧课堂平台上发布，作为学习成果全面记录。四、

8、基于智慧课堂的初中语文名著阅读教学环节