教学技能培训讲议

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1、教学技能培训讲义长沙教育学院唐海川今天，我们准备从评价的角度来谈谈教学技能的问题。包括五个方面：（一）教师基本素养（二）专业知识（三）教学设计与教案编写（四）教学实施（五）教学效果一、教师基本素养语言表达：清晰、准确、简洁、流畅、逻辑性强，有感染力，使用普通话。板书：工整、规范、合理。仪表仪容：端庄、和悦，服饰得体、整洁。行为举止：稳重大方、朴实自然。二、专业知识1、对学科中的概念、原理、规律、定理、公式、法则以及教材编写意图的理解准确无误。2、熟悉专业基础知识、基本技能和基本方法。3、有一定的专业应用意识。三、教学设计与教案编写（一）教学设计1、教学目标明确即对“知识与技能，

2、过程与方法，情感、态度与价值观”三维教学目标有深入的思考，并能明确课时目标。注：“知识与技能”指的是基础知识与基本技能，即所谓的“双基”；12“过程与方法”指的是学生在掌握“双基”时，要让他们经历某种过程，如：动手实践、独立思考、自主探索等，而且在这个过程中要使他们领悟或掌握其中的思想方法、思维方式。“情感、态度与价值观”指的是教师在教学中要注意渗透德育教育，培养学生的爱心、同情心、使命感、责任感等。情感、态度与价值观的宗旨、核心是对人的关注，对人的尊重及对人的关爱。2、重点突出，难易适度注：教材中那些最重要，应用最广泛的基础知识(如:基本概念、定理、公式)与基本技能应当是教学

3、的重点。而教材中思维坡度大，缺乏感性知识技持，涉及面过于广，学生难以接受和教师难以传授的内容则是教学的难点。在进行教学设计时，必须准确地确定教学重点和难点，这对于顺利地组织课堂教学活动和提高教学质量具有重要的意义。3、教学模式与教学方法符合教学内容和学生的实际教学模式、教学方法、常见的课型设计分别见附一、附二、附三。4、注重学法指导注：在设计学法指导时，应考虑如下一些因素：（1）学生的能力、性格、兴趣、学习习惯等。学生个体上的差异决定了教师在进行学法指导时，要做到因人而异。（212）学习任务。通常，我们把学习任务划分为四类，不同类型的学习任务要求教师给予不同的学法指导。第一类为

4、知识的掌握。这时要求教师在记忆、理解、系统化等接受性学习方法方面对学生给予指导；第二类为智力的发展。这时要求教师在观察、想象、推理、论证、思维等发现性学习方法方面对学生给予指导；第三类为技能的提高。这时要求教师在强化训练、反复操练，总结提高等操作性学习方法方面对学生给予指导；第四类为道德的陶冶和审美的形成。这时要求教师在体验性学习方法方面对学生给予指导。当然，实际学习中很少出现单一的学习方法，只有将多种学习方法综合起来运用，才能确保学习的质量。5、善于创设问题情境注：所谓创设问题情境，就是根据教学内容，结合学生的认知发展水平和已有的知识经验，将学习内容设计成若干与学生生活接近，

5、具有一定的趣味性和挑战性的问题。其目的在于激发学生学习的积极性，向学生提供参与教学活动的机会，使学生在动手实践、自主探索和与他人合作交流的过程中获取知识，提高能力。6、合理选择例题与习题注：例题教学与学生练习属于学科知识的应用，不仅有利于培养学科应用的意识和分析、解决实际问题的能力，对于学生巩固所学知识与发展思维能力也是一种有效的途径。因此，科学地组织例题教学与习题训练是教学中的一项不容忽视的工作。一般来说，例题、课内练习与课外习题的选择处理要遵循三项要求：其一、与教学目标的一致性，例题与习题涉及知识的难度要适当，应有利于落实教学目标和培养学科应用的意识；其二、选择的题目不仅应

6、具有典型性、启发性、创造性与审美性，以利于发挥习题的各种功能，而且要研究题目的目的性、针对性、多样性及梯度安排，以利于学生巩固知识和循序渐进地发展思维能力；其三、严格控制题量，杜绝题型套路的训练和题海战术。（二）教案编写12教案是教师课堂教学的具体实施计划，在完成了研究教学大约教材、了解学生、教学设计等项工作的基础上，就进入编写教案的阶段。一般来说，由于新授课、练习课、复习课以及概念课、命题课、活动课等课型的不同，对于教案的编写格式与详略并没有过分严格的要求，但必须包括以下一些内容：课题名称，教学目标，教学重点与难点，教学方法与导学方法，教学手段与教具，教学过程，板书设计，教学

7、后记等。四、教学实施1、教学思路清晰，每个环节紧紧围绕既定的教学任务与目标，突出重点和难点；2、课堂结构合理，知识的教学、技能的训练、能力的培养处理得当，符合教材内容要求，重在把知识转化为能力；3、善于运用启发性教学方法，教学方法灵活多样、得当，信息传递方式多元化，教学中互动模式多样；4、面向全体学生，兼顾个体差异，注重学生有效参与；5、课堂组织、调控能力强，对突发情况处理及时、恰当，能根据教学反馈信息及时调整教学活动；6、能为学生提供和创造适宜的学习条件和环境，为学生自主学习指明方向，创设